高中语文 语文，有你也有我随想教学教材 苏教版.doc

语文有你也有我如果读武侠小说侦探小说相信很多人会读到忘我的境界。那只是情节的掠过没有心灵的参与。若是拿来休闲放松还是很好的。对中学生而言教材里的课文还是需要调动自己的情感体验在别人的故事里流自己的眼泪才是真正的阅读。胡适的《我的母亲》是一篇很好的能调动学生自我体验的教材。这篇课文是作者中年时对自己人生历程的一段回顾写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。为什么这篇课文很适合调动学生的情感体验呢？母亲是孩子的第一位老师。写母亲的作品每册教材里都出现过但这个单元还设置了一次综合性学习----《献给母亲的歌》上好本文可为综合性学习做个很好的铺垫甚至可以将这次综合性学习和本文揉在一起上。提起母亲学生都会觉得有话题而且综合性学习给学生提示了很多话题能帮助学生打开思维。本文是一篇自传胡适本人也是极内敛的人语言质朴真切。内容理解情节的梳理对学生来说不是一件难事。看一位渊博的学者真挚的谈起童年往事谈到母亲的教育真切的人真切的事真切的情感应该容易激起学生的共鸣。但一节语文课倘若蜻蜓点水走马观花是难以拨动学生心弦的。学生难以理解作者看似平淡的语言下内心涌动的炽热的情感暗流并由此产生情感的共鸣想到自己的母亲学会感受母爱铭记母爱唤醒心灵深处最淳朴的情感激起感恩之心这是本文的难点。苦难往往可以激发情感的极端要么残酷的现实如龟裂的土地迅速吸走情感的水分要么患难见真情愈是苦难愈能激发人性中最美的情感真正的美德往往不是来自喜剧而是来自悲剧。现在的孩子生活条件太优越情感处在中立点上似懂非懂。本文的教学就是唤醒并激发学生热爱母亲感恩亲情的情感体验。（一）语文有你文本是一切情感体验的源头。一段段文字就是一个个鲜活的面容一幕幕感人的情景一份份真挚的情感我们要培养学生把作品当做知心朋友的习惯和能力。一篇作品就像一只清晨停在我们窗台的蝴蝶在晨曦中在清风中带着惊喜和心动细细的端详欣赏它的魅力和活力。1觅你的行踪读文章要学会迅速抓住文章中提纲挈领的语言这些句子往往是作者布局谋篇的立足点这个点要站得稳看得远。本文第四段就有这样一个句子“在这一点上我的恩师就是我的慈母”第六段“她是慈母兼任严父”第七段“这是我的严师我的慈母”。全文就是围绕着“慈、严、恩”三个字选取典型事例的。2看你的眼神文章就好像是我们的朋友当他站在我们面前向我们娓娓道来的时候即使是很平静的叙述我们也能捕捉到讲述者眼睛的火花一闪你分明感受到眼前一亮。这几个亮点要让学生学会捕捉。比如第四段“这种生活的痛苦我的笨笔写不出一万分之一二”第十段“我母亲气量大性子好。。。她更事事小心处处忍让”。这些句子就是作者通过文字传递出来的眼神这些眼神流露着作者对母亲美德的赞美对母亲不幸的心酸对母亲隐忍的感动。3品你的味道文学的大花园里百花齐放才能姹紫嫣红。课堂上学生接触一篇篇文章其实就是接触一个个风格迥异的人应该让学生领略各种风格的文字的魅力领略作家的风格强化这种领略并在心中留下深深的烙印。胡适的性格如本文结尾所言他有好脾气好性情宽恕人因为是自传一向谦逊有好口碑的胡适更注重言辞他不自夸不溢美不摆成人的姿态不装学者的深沉所以他的语言质朴但朴素的语言不掩其真挚的发自内心的情感。（二）语文有你也有我语文是充满活力的教师、学生不是知识的授受关系应该是一种生命的交往。它有对生命的关爱对心灵的尊重有情感的碰撞有智慧的启迪有飞扬的激情有人格的成长。我的存在和参与体现了“以学生为主体”的教学理念。1我在活动收集资料既可以培养学生的能力也可以激发学生学习的热情。课前可以布置学生收集有关胡适及其母亲的资料更好地了解文章。也可以收集许多写母亲的文学作品诗词歌赋课堂上可以鼓励学生即兴读一读唱一唱读一读咬文嚼字一番。2我思故我在没有思考的阅读是没有营养的午餐。思考领悟是阅读的升华。1）文本内的思考读课文可以结合课后思考题思考我的母亲是一个怎样的人作者为什么称她是恩师课文举了哪些事例给我怎样的影响为什么作者除了写母亲对我的训诫外还要花那么多笔墨写母亲和家人的相处假如胡适清明节在母亲的坟前他会对母亲说什么。胡适和母亲聚少离多经常给母亲写信他会写什么。2)文本外的思考阅读要有迁移拓展延伸的空间这样的阅读才有深度广度。读了本文你是否想起了自己的母亲母亲是怎么教育自己的能说出一件典型事例吗母亲的教育方式和胡适的母亲一样吗你认可胡适母亲的这种教育方式吗你怎么看待母亲对你的教育。当你读这篇文章的时候你的眼前是否浮现出了很多你在其它情况下看到的母亲的形象或者歌颂母亲的哪个句子你是否明白了这句话。3）创新的思考阅读要敢于提出自己的观点。比如课文中“慈母严父恩师”三个对母亲形象概括的