金识源六年级语文下册 26《鹤群翔空》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制小学六年级下册语文教案.doc

《鹤群翔空》教学目标知识与技能1．学习本文抓住特征摹写事物的方法。2．学习托物言志的写作方法。过程与方法1．初读——研读——合作探究2．自学辅导法、情境教学法、愉快教学法情感态度和价值观1．学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。2．领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。教学重点熟读课文领悟故事中作者寄托的深层含义。学习抓住特征摹写事物的方法。教学难点积累词语体会作者遣词造句的独到匠心。教学方法自学辅导法、情境教学法、愉快教学法课前准备教师收集资料制作多媒体课件学生朗读课文解决字词障碍课时安排1课时教学过程导入新课播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片使学生初步感受鹤的形象以导入新课。新课学习（一）初步了解文章内容。1．快速阅读全文感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容如果有不理解的问题可以在书上标志出来也可以写出来。2．排除阅读障碍把不理解、不熟悉的字词句标出来必要时查查工具书。①给下列加点的字注音。伫（Zhù）立绮（qǐ）丽湮（yān）没剽悍（piāo）盘旋（Xuán）②结合课文理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济帮助。对事情没有帮助指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。（二）仔细阅读文章思考以下问题。1．这篇文章是用第几人称写的？2．复述文章主要内容。3．梳理文章写作思路划分结构层次。提示：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者又是文中情感抒发者。运用第一人称可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起一直写到鹤群向北飞去为止叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点战前战斗战后是三个大层次。战前又有两个小的层次前一层写“一”字形模队的飞翔貌后一层写变换方向。战后也分两层一层是护送一层是远飞。（三）深人阅读完成以下阅读任务。1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。3．找出表现鹤群救护同伴的细节。提示：1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：(1）南侧群山的上空深处浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。（2）它们一律将长颈伸向前方双足问后方笔直延伸悠然翱翔太空的美姿实在是无可言喻。（3）排成一字模队的鹤群以此为信号一齐掉头向左转变成单列纵队。（4）排头大鹤先向有旋转而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只向右旋转直腾高空。（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡缓缓升腾。（6）开始大小如麻雀转眼间有如蝴蝶不久像飞蛾最后小如蚊。（7）从排头依次掉头向北敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鸣声。（2）静静旋转的鹤群阵势立即崩溃惊恐万分慌乱啼鸣扑打双翅陷入一片混乱。（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣一只紧跟一只疾速转身俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。（4）在阳光下鹤们双翅奋节搏击银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状上下左右飞舞光莹莹耀眼。3．表现鹤群救助同伴的细节有：（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁引吭高鸣盘旋周围。（3）来救的两只大鹤从左右两侧紧紧靠近伤鹤各自伸出一只长长的翅膀将伤鹤架起来了。（4）在这段时间里其他鹤高声啼叫盘旋高空一齐等待伤鹤返回。（四）通读进一步思索以下问题并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？2．在鹤鹰之战中一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”这些描写是否破坏了鹤的形象？3．在现实生活中人们常见到因车祸倒于血泊中的人或看见寒风中沿路乞讨的乞丐或看见老人颤巍巍立于公共汽车中人们～般作何反应。与鹤群比较体会鹤群的可贵之处在什么地方？4．文章最主要的修辞方法是什么？5．讨论归纳本文的中心思想。提示：1．写鹤群飞翔于空中主要是从直观形象上表现鹤的精神鹤姿极为美妙给人一种视觉美鹤在队形变换时整齐划一这正是鹤的团体精神的体现。2．鹤是动物中的弱小者因而凶恶的鹰冲击时它们“慌乱”“陷入一片混乱”这是～种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击有生命危险时弱小的鹤团结一致以众击寡这又是一种本能反应。两相比较更加突出鹤群的整体精神。3．现实生活中人们一般不愿或不敢帮助别人人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言互相救助互相保护竟是一种本能的行为这实在令人惊叹。4．主要修辞方法是