多媒体技术在中学地理教学中的辅助作用.docx

多媒体技术在中学地理教学中的辅助作用摘要：在地理教学中，它能通过动画模拟、局部放大、过程演示、突出显示等手段，解决教学过程中学生难以理解的抽象内容、复杂变化过程、空间想象结构等方面内容，还能创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、分析、想象、思维能力，不仅优化了课程教学，丰富了地理教学资源，而且提高了教学效率和质量。关键词：多媒体技术；地理教学；辅助作用一、计算机辅助地理教学有利于培养学生的创新思维能力创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。所谓的创新思维，通俗地讲，就是勇于突破传统习惯所形成的思维定式，它表现为打破常规解决问题的程式，重新组合既定的感受、体验，探索规律得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维是具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在地理教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪新思维的目的。二、多媒体技术能创设教学情景，激发学生的学习兴趣在传统地理教学中主要是借助地图、板画、课本插图和模型教具等来表现，这对学生的直观认识起到一定的作用，但效果并不理想。计算机辅助地理教学的运用，可以创设出一个生动有趣的教学情境，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，遥远变咫尺，大大增强了表现力，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。如，在《大气的降水》一节教学中，运用多媒体技术演示对流雨的形成时，采用带闪动的“红色”箭头缓缓上升移动来表示上升气流的运动；用带闪动的“白色”箭头下降移动来表示降雨过程，同时还伴有“雷鸣”的声音衬托。演示完后，让学生思考：为什么教师要用“红色”箭头表示上升气流？对流雨产生的条件是什么？什么地方常出现对流雨？学生讨论后回答出：“红色”箭头表示气流受热上升，强调“热力”上升运动；对流雨必须在近地面湿润空气强烈受热，引起热力对流运动才可能发生；赤道地区和我国夏季午后常出现对流雨。通过这样的教学处理，学生既有声、光、色感官的刺激，又有思考、说话的机会，充分发挥了多种感官的作用，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率，也有助于学生“由表及里”地思考问题，开拓思维，培养创新能力。三、应用多媒体技术可以培养学生的识图读图能力地图是学习地理的重要工具，培养学生的识图读图能力是地理教学的一项重要内容。地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。而多媒体技术可以根据教学的需要突出显示地图上主要的地理事物，淡化次要事物，使学生对主体地理事物印象深刻。四、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教学生学习的个体差异是客观存在的。传统地理教学模式课堂信息传递单一，信息容量小，为完成教学进度，学生与老师之间交流时间不多，练习的机会较少，教师往往无法顾及个别学生，缺乏因材施教的灵活性。计算机辅助地理教学，为学生提供一个良好的学习环境，突破地理教学原有的信息传递结构，扩展了信息功能，增强了个别化教育能力。教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。■在介绍长江丰富的水能时，有些班让学生先根据学过中国三级地势的知识分析原因，老师再显示出长江干流的剖面图进一步归纳；而有些班则先把长江干流的剖面图显示出来，再让学生分析归纳。不同的显示时间和顺序，对不同班级的学生有着特殊的效果。这样，不但能适应不同程度学生的需要，也有助于尖子学生的培养，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。虽然多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。