新课程下高中历史教学的几点思考 人教版.doc

新课程下高中历史教学的几点思考历史是一门古老而又常青的学科。历史是时间的旁观者历史又是智慧之源真理之光。因而历史能增加人生命的厚度提高人生命的质量。通过十五年来的历史学科的教学进行了探索和反思。一、采取科学的方法帮助学生建立牢固的知识体系。狠抓基础正确处理识记与其他能力的关系。历史是一门知识性较强的科。与的优劣首先取决于对历史知识的识记。没有记忆就没有知识而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识就谈不上有运用知识的能力更谈不上通过设计新情境用唯物史观分析历史问题揭示其本质。以鸦片战争为例如果没有记住鸦片战争发生的时间、地点、主要经过以及《南京条约》、《五口通商章程》和《虎门条约》就无法弄清中英这场战争为什么发生在１９世纪４０年代而不发生在３０年代或５０年代它对中英两国社会的发展产生了怎样不同的影响满清王朝的失败为什么具有历史的必然。以记忆促进思维以思维带动记忆二者是辩证的统一均不可偏废。纵横联系。历史是泛指一切事物的发展过程主要是指人类社会历史发展的过程。在这一过程中纷纭多变、错综复杂的历史现象、历史事件、历史人物之间彼此都不是孤立的具有一定的某种必然的联系。如恩格斯所说“当我们深思熟虑地考虑自然界和人类历史或我们自己的精神活动的时候首先呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”在中只有纵向贯通横向联系揭示出历史现象之间的内外在关联方能认识历史发展的本质及总趋势。人类社会历史发展的过程又是一个整体。根据系统论的观点我们要从整体出发把中国或世界上的某一国家作为世界历史的一部分来考查。研究中外关系的发展史特别是１９世纪中后期世界上一些主要国家的革命、改革、对外政策及其双边或多边关系；当代世界“和平与发展”这一主题各种政治力量的斗争日趋激烈以经济和科技为基础的综合国力的较量世界从两极向多极化发展东欧巨变苏联解体国际共产主义运动等一系列重大问题只有从世界历史的整体来考察才能有一个科的认识。从近些年来历史科的高考实践来看“大跨度、高概括”的纵横向联系的高考试题还占有相当的比例这种趋势今后仍将存在。普遍联系是一切事物、现象的客观本性。历史中要注意应用“辩证法是关于普遍联系的科”这一原理来指导实践。在活动中要注意运用辩证法及历史唯物论对历史问题进行多角度、立体式的分析引导生把握住历史现象形成的因素、发生的原因、事件的性质、对社会发展产生的影响和历史作用以及与之相关的历史现象的最本质的联系。五是贯穿鲜明而深邃的主题。《爱国主义育实施纲要》中指出：“要通过中国历史特别是近代史、现代史的育使人们了解中华民族自强不息、百折不挠的发展历程了解我国各族人民对人类文明的卓越贡献了解我国历史上的重大事件和著名人物了解中国人民反对外来侵略和压迫反抗腐朽统治争取民族独立和解放前赴后继浴血奋斗的精神和业绩特别是中国共产党领导全国人民为建立新中国而英勇奋斗的崇高精神和光辉业绩。”坚持四项基本原则加强爱国主义育是历史中必须始终贯穿的鲜明而深邃的主题。学生的发展是课程实施的出发点和归宿”所以着眼于学生全面素质的提高正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式要以学生为本改革授课的方式、方法构建先进而科学的课堂教学模式。二、以学生为主体培养学生创造性思维能力。知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的。因此培养学生的创造性思维首先要使学生具有创造性人格。使学生具有永不熄灭的创新欲望。要不断创新首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望才能进行有意识、有意义的创新活动也才可能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化。对于这些中学生总是充满好奇会提出各种各样的问题。有些问题在教师看来非常的幼稚甚至是无意义的但对学生来说却是一种探索、一种创新是一种对好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出的问题多么幼稚多么无意义教师都不要简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语。那么他们的创新欲望就会慢慢萎缩很难具有创新精神。使学生具有百折不挠的坚强意志。知识经济时代创新活动是人们从事的主要活动。既然是创新就预示着风险。而且当创新成为一种普遍的社会行为知识创新的难度只能是越来越高失败的风险越来越大。一次创新的成功也许是千百次创新活动受挫的结果；一个人创新活动的成功也许是成千上万的人创新失败的结果。面对创新路上的困难人们只有具有百折不挠的坚强意志始终不一地坚持创新才可能最终获得创新的硕果。培养学生坚强的意志品质应该是历史学科的优势。人类历史上科学技术的重大发明很多都是经过科学家的艰苦劳动和无数次的失败才创造出来的。另外通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争在经历无数次探索和失败