小说阅读探究题解题省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

《小说阅读探究题解题》本课时教学目标指向１、何谓探究题（了解）２、考点（掌握）（重点）３、题型（熟知）（重点）（课外）４、命题探秘（课外）５、答题要素（思绪、表述、结构）（重点）６、解题步骤及注意点。本课时教学目标指向１、何谓探究题（了解）“探索研究”“探寻追究”意思，是对作品思想内容发掘、探讨、特有解读和质疑。简单地说探究题是指开放性试题中带有对材料研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、提议或鉴赏评价题目。是对文本有“我”有“思”解读。本课时教学目标指向２、考点（掌握）（重点）考点：①从不一样角度和层面发掘作品意蕴、民族心理和人文精神要求从时代背景、人物形象、环境气氛、细节描写、语言表示等方面切入探究。②探讨作者创作背景和创作意图。要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。③对作品进行个性化阅读和有创意解读。要立足自我，感悟和体验文本，独立思索，发表看法。探究题命题角度：从对人物形象多维解读角度设题。从对主题多义性探究角度设题。从对情节安排匠心角度设题。从对艺术技巧角度设题。从对创作背景及社会影响角度设题。本课时教学目标指向３、题型（熟知）（重点）（课外）第一：了解式探究：这类试题普通是就文本关键处设题，要求结合文本对问题说出自己了解，作出一定解释。解题思绪：抓文本内容+主要语句含义+手法+言外之意（联络主题、能反应什么样民族心理和人文精神）第二：分析式探究：这类探究题是围绕问题，对作品从不一样角度进行阅读和挖掘，以求得作品丰富意蕴。解题思绪：明确答题要求（答题范围，答题角度等）+寻找题目中关键词、疑问点+看这些关键词、疑问点在文中是怎么解释（要尤其注意文本选取了哪些材料，哪些材料与所出题目相关系）本课时教学目标指向３、题型（熟知）（重点）（课外）第三：鉴赏式探究：这类探究题往往就作品人物形象塑造、主要表示特色或相关需要思索问题进行深入探讨，发表自己看法。解题思绪：明确题目中是否对鉴赏方向有没有要求（找准鉴赏方向）+扣文本相关内容进行解释+总结第四：评价式探究：意在考查考生对作品个性化了解能力。这一类试题往往是就作品关键内容或某种观点态度进行探究，作出评价、阐发。能够是对作品表现出来价值判断作出评价，能够是对审美取向作出评价，也能够是主动意义和历史局限评价等。探讨作者创作背景和创作意图，属于这类。评价性探究，既要结合文本，又要有所阐发解答时，要注意三点：一要紧紧围绕评点或评价，看看它们有没有交给我们解读钥匙；二要紧紧围绕原文中表述进行分析，不牵强附会；三是试题要求探究，则答案应该是丰富多彩，只要符合文本，符合客观真实，言之成理即可。本课时教学目标指向３、题型（熟知）（重点）（课外）第五：关系式探究：这类探究题探究内容往往不是单一，而是包括到二者之间内在联络，所以答这类题目时，要注意彼此间内在联络。解题指要：要了解环境对人物、主题，情节对情节、对人物、对主题，人物对人物、对情节、对主题关系，甚至一个物件对人物、主题关系。第六、申发式探究：这类探究题特点是对原文一些观点作出引申发挥，提出自己看法，写出自己得到启示。这类探究，既要注意文本观点，又要参考已经有经过实践检验观点和生活逻辑。解题思绪：明确命题者是否提供了思索方向+文本中内容依据+正（或）反辩证思索（注意多为较深刻思想和人文精神）+联络社会实际。比较：《第9车厢》结尾有以下译文，请与材料译文比较，你喜欢哪一译文，为何？译文B：我不知道这次事故后列车长是不是疯了，但给我讲故事这个人当初和他妻子就在前一节第9车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发觉前面后面车厢都没了踪影。就更别说车头了。四面是一片大草原，光秃秃，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢备用道上。他急忙叫醒了全部乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿了。听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事人火了，“我一点都不以为这有什么好笑！我们第9车厢这些旅客原文本是打算去保加利亚旅游！”答：喜欢译文B。（１）情节结构合理、完整。前后照应。（２）交待清楚。（３）与我“淡”，形成对比。“发怒”，强调了不负责任工作作风会给他人带来麻烦和伤害。作用题？探究作者创作意图？3、作者把郑寿直与叶知春“棋王之争”放在日本侵略大背景下。其用意何在?把郑寿直与叶知春棋王之争放在日本侵略大背景下，用意在深刻地说明棋王之争，不但是棋艺较量，也是人格和民族气节较量，从而拓展小说内容，升华作品主题。4、小说选取相思湾这块有着中国文化优良传统地点作为“奕棋”特定环境，有何作用？“相思湾”这个特定环境，能为人物出场作渲染，为初步刻画人物性格服务。本课时教学目标指向５、答题要素（思绪、表述、结构）（重点）切－点——述－析——结６、解题