小学群文读写结合策略研究课题研究报告样本.doc

河南省基本教诲教学研究项目“小学群文读写结合方略研究”课题研究报告固始县第六小学鲁家宝一、本课题研究必要性和可行性基于“增强阅读教学有效性，进一步丰富语文课程资源，提高语文课堂教学效率”中小学群文阅读实践研究，只有将之与写有机结合在一起，才干真正达到学生积累词汇、运用语言，进而形成语文素养教学目。但当前实际状况是各中小学校对如何进行实效性读写结合，以读促写普遍缺少必要研究，特别在小学阶段更是读写分离严重。详细体当前只为读而读，或只为写而写，有学生虽然书读了不少，但写作能力没有相应提高。针对这种现象，我校但愿以“小学群文读写结合方略研究”为依托，藉此找到一条行之有效解决办法使语文教学走出低谷，步入新天地。《语文课程原则》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流重要方式，是结识世界，结识自我，进行创造性表达过程。”小学作文基本职责和重要任务是培养运用语言文字能力。小学生学习语言文字，重要是通过阅读和寻常生活中言语交际。知名特级教师丁有宽教师最早提出读写结合训练，强调读中学写，以写促读思想，克服了长期存在读写分离弊端。当代教诲心理学研究表白：少年小朋友个体智力发展一种突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适当引到记忆类事物而不适当分散到难以理解各种事物中去。这就表白：少年时期应当有一种强化读书，大量积累语言信息而后运用阶段。心理学研究还指出，阅读是内化吸取，是对基本知识理解过程；写作则是外化表达，是对基本知识运用过程。通过阅读记忆，积累了丰富语言材料，表达才具备心理前提。同步，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文基本，作文则是阅读发展和提高。固然，反过来讲，作文又可以激发学生产生模仿心理需要，从而带动阅读、增进阅读。因此说，阅读与作文，两者是互相增进、互相补充、相辅相成。读与写，的确存在着有机结合客观根据。以上阐述可以视作本课题理论层面上支撑，而鲁迅先生在文学青年回信中所言：“文章应当如何做，我说不出来。由于自己作文是由于多看和练习，此外是并无心得或办法。凡是有定评大作家，她作品所有都阐明着：‘应当如何写’。”以及丁有宽教师所创立读写结合语文训练体系，则可看作是实践意义范例。有了这些理论和实践上支持，“小学群文读写结合方略研究”可行性就显而易见。二、课题研究核心概念界定所谓“群文读写结合”就是在课堂教学时间内，教师呈现多篇文章，以便在阅读中获得多角度、全方位作文启悟，并在此基本上进行写作训练。本研究所指群文阅读，是一种狭义阅读。群文读写结合打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读习惯，突破了孤立阅读或作文行为，有助于增强教学有效性。所谓“方略”，就是为了实现某一种目的，一方面预先依照也许浮现问题制定若干相应方案，并且，在实现目的过程中，依照形势发展和变化来制定出新方案，或者依照形势发展和变化来选取相应方案，最后实现目的。进行“群文读写结合方略研究”，就是要从教学实践活动中发现并归纳出可以驾驭教师教学行为、优化教学成果，以有效达到教学目办法或技巧。三、课题研究进展（一）制定筹划在课题申报准备阶段，咱们课题组制定了详细课题研究筹划，明确了如下研究目的：1.引导学生开展丰富有效阅读活动。2.摸索关于读写结合，读中学写教学方略。（1）通过实验，形成从读学写，以写促读，读写重复教学模式，培养学生阅读和写作兴趣，有效地提高学生读写能力。（2）通过实验，构建阅读与习作有效结合教学模式，实现真正意义上读写结合语文教学。（3）研究语文教学规律，构建读写结合语文训练体系。（4）面向全体学生，由学生怕读怕写转变为多读多写、能读会写、读写结合，从而要读要写，以至综合素养整体提高。3.丰厚语文积累，提高学生写作能力，全面提高学生语文素养。4.通过研究和实践，引领本校语文教师不断更新教诲观念，积极推动课程改革，努力转变教学方式。促使教师在研究和实践中不断提高自身科研能力，从而使我校教诲科研取新突破。针对上述研究目的，在立足于对小学生语文素养现状调查与分析基本上，着力探寻群文读写如何结合办法与方略，以有效提高学生语文素养。为此，咱们将研究内容重心侧重于如下四个方面：1.制定阅读目的序列。低年级重要培养学生读书兴趣，使学生喜欢读书。中高年级重要指引学生掌握对的读书办法，培养学生良好读书习惯。低年级学生认知水平较低，识字较少，以注音童话寓言为主，兼顾科学小故事，以及比较浅显古诗文；中高年级学生识字有所增长，认知水平有所提高，因而，增长适合学生阅读现当代小朋友文学作品，古代先进文学作品，以及先进外国小朋友文学作品。2.丰富语言积累，提高语言运用能力。引导学生在群文阅读中积累典范语言，使学生在丰富语汇同步，体味深刻思想和美好情思，以便为写作创造积极有效条件。低年级可以背诵先进诗歌、优美词句，并练习用积累词句说话，中高年级重要背诵