构式语法视阈下的高中英语语法教学研究.doc

构式语法视阈下的高中英语语法教学研究众所周知,语法在英语教学中占有重要地位。目前大多数的英语语法教学都采用传统方法,其表现太侧重形式,对意义本身的关注不够。构式语法认为语法的学习乃是构式的积累,将构式看成是形式与意义的结合体,强调形式和意义的匹配,强调以概括(generalization)为基础的构式习得观。本文以构式语法为理论背景,基于构式习得观而提出英语语法教学的新方法,并以赣州中学高二年级两个平行班学生与其执教教师为实验对象,其一为实验班,其一为控制班,旨在验证构式语法视阈下的英语语法教学有效性,对此提出相应的教学建议。本研究拟解决以下问题:(1)高中阶段语法的教与学现状如何?(2)构式语法视角下的英语语法教学是如何影响学生的语法学习?(3)学生与教师对构式语法在英语语法教学中的实施持有怎样的态度?(4)与传统教学相比,构式语法指导下的高中英语语法教学能否对学习者的语法能力产生更积极的影响?研究表明:第一,该地区的高中阶段的语法教与学的现状表现为教师对学生英语语法水平较为了解,但在培养学生语法能力上存在困难,同时,学生发觉语法项目掌握起来较为容易,运用其规则的能力较为薄弱;第二,语法学习在本质上是构式学习。学习者认识到只有通过大量接触语法的各种用法并对其意义进行概括得出构式,才可以有效的习得语法;第三,基于构式语法视阈下的语法教学改观了教师与学生对语法的看法。实验班被试在接受构式语法指导的语法教学后,认识到语法的学习应当注重形式与意义的结合,并根据自己的学习经验来建立构式;第四,基于构式语法视阈下的语法教学产生了更为良好的语法教学效果。实验证明,在经历为期15周的构式语法指导下的语法教学之后,实验组被试对语法的掌握比控制组要好。因实验组在实验前后测的语法成绩呈现了显著的上升,而控制组的语法成绩未显示明显的上升。本文将构式语法引入高中英语语法教学,并对高中英语语法教学提出了建议。这些举措对今后的语法教学具有较强的理论指导和现实意义。同时,本研究也存在一定的局限性,有待后续深入的探究和完善。