非师范英语专业的创新实践教学研究.docx

非师范英语专业的创新实践教学研究摘要：新建地方本科院校由于历史及现实诸多制约因素的影响往往在竞争日益激烈的高等教育领域中处于劣势地位，尤其是非师范英语专业。本文以玉林师范学院外语系应用英语专业为例，从原则与目标创新、实践性教学理念创新、双基础能力培养创新、双社会实践能力培养创新等方面，对新建地方本科院校非师范英语专业的创新实践教学进行研究。关键词：新建地方本科院校非师范英语专业创新实践教学一、引言新建地方本科院校由于历史及现实诸多制约因素的影响往往在竞争日益激烈的高等教育领域中处于劣势地位，而树立正确的办学定位和人才培养规格则成为它们求生存、谋发展的关键。由于师资及学生素质等各方面不利因素的影响，新建地方本科院校无法和研究型大学以及教学研究型大学在学术研究型人才的培养上进行竞争，因此培养服务地方经济发展的高级复合型人才成为这类学校普遍的办学定位。为了培养高级复合型人才，新建地方本科院校必须把教学的着力点放在实践性教学这一重要环节上。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是理论教学的继续、补充、扩展和深化，是培养具有创新意识的高素质专门人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。玉林师范学院从2000年升本以来，十分重视教学和实践基地的建设,逐步构建了具有鲜明特色的实践教学体系。在此，笔者将以玉林师范学院外语系应用英语专业为例，探讨新建地方本科院校非师范英语专业的创新实践教学。二、现状分析玉林师范学院是在2000年3月，经教育部批准，由玉林师范高等专科学校、玉林市教育学院、玉林高等职业学院、广西广播电视大学玉林分校合并组建而成。外语系有两专业，三方向，即：英语专业（英语教育方向和应用英语方向）和日语专业（应用日语方向）。在英语教育方面，我系已经拥有一个师资力量雄厚，教学经验丰富的团队，无论在教育理论研究还是实践教学方面都取得了可喜的成绩，为地方输送了大批合格、优秀的人才。然而，在应用英语方面，尤其是在实践教学上仍存在着诸多不足的地方，矛盾比较突出，主要表现在以下二方面：学生渴望实践与院、系提供实践基地相对不足的矛盾目前我院提供的创新实践资源还是不少的，但相对于我系应英学生的需求而言，尤其显得不够，这其中有场地、经费以及师资等多方面的因素，特别是随着学生数量的增长，这一矛盾显得愈发突出。第一，校内实训基地严重不足。目前我院、系仅有语言实验室（5个）和咖啡屋（1个）供外语系学生实训英语视听说。第二，校外实训基地不足。我系实践教学基地有广西玉林宾馆有限公司、陆川县温泉九龙山庄、玉林国际旅行社、北流铭超瓷业有限公司、北流仲礼瓷业有限公司、西铁城领冠电子（梧州）有限公司、玉林市富英制革有限公司等。2、课程设置内容与实践内容不一致的矛盾非师范英语专业在课程建设上较滞后，主要表现在专业的课程体系不尽合理、不尽健全，实际应用性的课程较少；有些课程不能及时删除陈旧、重复及脱离实际的教学内容，不能及时增添相关前沿及应用性强的内容。而我系建立的实践基地不但少且小，而且它们开展的很多业务也和我们的教学内容不大符合。鉴于以上突显的矛盾，构建一个新的实践教学模式---创新实践教学，显得尤为重要。三、创新实践教学体系的构建1、原则与目标创新非师范英语专业创新实践教学主要体现以下原则：系统性原则：正确处理理论教学与实践教学的关系，注意保持学科内容的系统性、整体性；创新性原则：围绕人才培养目标，进行多方面创新性研究；多样性原则：实践教学不仅要有统一的共性要求，培养学生的基础知识和基本技能，更应根据专业的特点，利用实践教学资源，开展多种模式的实践教学改革。尤其要加强综合性、设计性、研究性等实践教学项目的建设；开放性原则：实践教学的开放性体现在教学内容、实践时间、实践形式、组织形式等方面。非师范英语专业的实践教学在应用方面、社会实践方面其开放性更加明显。创新实践教学的目标是：以加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力、注重创新、提高素质为指导思想；重视实践教学体系，优化课程结构，更新实践教学内容，增强综合性、设计性实践项目；以学生为主体，以教师为主导，培养学生创新能力为重点，按多层次，系列化、开放式组织实践教学，形成科学、规范的实践教学管理机制。2、实践性教学理念创新非师范英语专业教学体系主要由教师、学生、设置的课程、教学方法构成。实践性教学理念应贯穿教学体系每一个环节。教师是教学的组织者、引导者、实施者。教师的素质直接影响实施实践性教学的效果。非师英语专业建立实践性的教学体系，教师不仅要具备熟练的英语能力和实践能力，还要具备用实践的方法进行教学的意识，理解采用实践的教学方法对培养学生能力的作用。教师应该对所教的课程的内容了如指掌，并且具备较强的实践能力。目前教师应该改变传统的教学观念，非师英语专业不仅要培养学生的语言技能