对高考化学关键能力考查目标追求的思考.docx

对高考化学关键能力考查目标追求的思考培育学生参与科学活动的能力是科学教育的重要内容，是发展学生学科核心素养的关键。因此，作为诊断学生学科素养发展水平的高考，必然关注参与科学活动所需能力的考查。立足自然科学的目标与任务，高考化学必然重视“证据推理”“模型认知”“科学探究”“符号表征”等关键能力的考查。1.“证据推理”能力的考查“证据推理”强调学习者根据阅读、观察和实验等活动，在获取有关物质及其运动变化的事实证据基础上，通过严密推理与逻辑论证，从而得出结论。其考查要求为：（1）通过对试题情境素材的阅读与观察，根据问题任务的解答需要，收集与提取有关物质及其变化的各种事实与证据；（2）基于物质及其变化的事实证据的收集，并在加工抽提的基础上抓住事实证据的内在本质并与已有知识整合，形成新的知识块以解决问题任务；（3）基于事实与证据，结合物质性质与化学变化规律，对物质的性质及其变化提出可能的假设，并在分析推理基础上证明假设的科学合理性或发现假设的不合理性；（4）能根据问题解决的需要，确定形成科学结论所需要的证据以及寻找相关证据的途径，能依据所收集提取的证据得出合理结论，并能解释证据与结论之间的关系。2.“模型认知”能力的考查“模型认知”是指依据物质及其变化的事实现象，通过抽象、概括、定量化处理等加工活动，进而建构反映本质、揭示规律的思维模型并用其分析、解决物质及其变化问题的认识活动。“模型认知”关键能力的考查要求为：（1）能理解、描述和表示化学中常见的化学模型（如概念模型、结构模型、过程模型、数学模型或其他复杂模型等）；（2）能运用化学模型来描述和解释物质的结构、性质和变化，预测物质及其变化的可能结果；（3）能依据物质及其变化的事实，分析研究对象的要素及其相互关系，建立相应的化学模型，以反映研究对象的本质特征、揭示其所蕴含的规律，并用模型综合解释或解决复杂的化学问题。3.“科学探究”能力的考查“科学探究”是“进行科学解释和发现、创造和运用的科学实践活动”。高考强调引导阅读情境素材、亲历问题解决或实验探究过程，从而不仅检测学生了解并初步实践化学研究的一般过程、掌握化学实验的基本方法和技能等情况，而且关注学生发现并提出问题、设计实验方案与开展实验活动、加工实验信息以得出结论或对化学现象提出合理科学解释的能力。具体包括：（1）能从相关情境素材中发现和提出有探究价值的化学问题，确定探究目的，设计、优化探究方案；（2）能依据探究方案，运用科学的方法通过观察、调查和实验，客观地收集、记录实验现象和数据；（3）能科学地加工、处理探究过程中获得的现象、数据，通过分析、归纳、推理，得出合理的结论；（4）能对探究过程、探究的结果、结论进行检视和反思，研究改进探究方案或提出进一步探究的设想；等等。4.“符号表征”能力的考查以符号形式描述物质及其运动变化是化学学科的一个重要特征，利用化学符号（如化学式、电子式、结构式或结构简式，化学方程式、电极反应式、离子方程式等）表征物质及其变化是一种重要的化学技能。因此，高考化学十分重视“符号表征”能力的考查。高考化学对“符号表征”能力的考查，强调学生：（1）能够准确识别试题情境素材中所包含的物质及其变化的符号信息，并理解符号信息所表达的宏观、微观层面的意义并实现自动化转化；（2）能够准确提取试题情境素材所包含的物质及其变化的符号信息，描述具体物质的组成、结构、性质及其变化等相关内容；（3）结合题示情境信息，利用物质结构原理、化学变化规律性和元素化合物等相关知识，在正确分析与推理基础上，正确使用化学符号表征物质结构及其变化。