也谈小学教学中的创新意识培养.docx

也谈小学教学中的创新意识培养摘要：现代教育要求“促进学生全面发展，培养学生的创新意识和实践能力，提高综合素质”，注重创新。众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。这就要求我们教师立足创新教育，着眼于培养学生的创造性思维能力。关键词：小学数学教育方式创新思维自主探索由于小学生智力发展并不完善，处于发展过程中，因而小学数学教学具有与其他教学时期所不同的特点。一方面要传授基础的数学知识和思维方式，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力。通过多年的教学实践和理论学习，我认为有两项重要的能力对学生的数学学习和生活非常重要，就是创新思维意识和研究性学习能力。其实现方式主要是课堂模式的改革和教学环境的改善。为此，教学中我们要改革课堂教学模式，以教师为主导、学生为主体，实行自主探索学习。自主探索学习是新课程标准倡导一种学习方法，是学生在教师指导下，围绕需要探究解决的问题，以类似科学研究的方法去解决问题的过程；是学生根据自己的学习能力、学习任务，积极主动调整自己的学习策略和努力程度的过程；也是学生终生学习的基础。它能培养学生喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向，能促进良好个性品质的形成，有效提高学习效率。教学不仅是老师的知识讲解,更多的是让学生自己主动地去探索;课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点,激发学生丰富的想象,增强解决问题的变通能力;引导学生敢于质疑、善于质疑,并鼓励学生敢于突破陈规,提出自己独特的见解,培养学生的思维独创性;恰当使用“术语”,规范答题要求,提高学生思维的深刻性、精密性;强化学科内在联系的同时,培养学生的知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力,使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。下面谈谈就数学教学中如何培养学生自主探究能力的点滴体会。一、分组讨论学习，培养学生分享与合作的意识在学生主动探求学习的过程中，常常需要分组实验操作，需要讨论等合作学习。小组合作学习是尝试教学的一种表现形式，它是学生解决问题的一种方法。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。二、重新认识课堂提问的价值所在要全面认识和发挥提问的教学价值，转变以往提问过于偏重认知效益、忽视情感和行为效益的行动方式，强化提问在增进学生数学学习情感、经验积累等方面的作用，满足不同层次学生数学课堂学习及情感的需求，促进学生知、情、意的和谐发展。三、让学生获得成功的喜悦小学生在学习过程中都希望得到更大、更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底里升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪——即强烈的学习愿望。”小学生如果在数学学习中经常获得成功，就会增强学习的兴趣和信心；如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功。四、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣在学生成长和发展的过程中，学习环境直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人。兴趣是学生获取知识、提高学习质量的动因，也是培养学生主动探索能力的前提。课堂上只有激发了学生的学习兴趣，才能把主动参与的火焰点燃；有了学习兴趣，才能有开发智力、挖掘潜能的内驱力。创设情境激发兴趣是教师常用的一种手段。教师应根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、知识规律等因素，抓住学生思维活动的关键为学生认知的“最近发展区”提供丰富的背景资源，从儿童喜闻乐见的实物、实例入手，通过生活展现情境、故事演绎情境、实物演示情境、图画再现情境的途径，努力创设生动、有趣的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的“愤悱”状态。五、创设空间，增强自主探索的意识影响课堂优质、高效的一个重要因素是学生不会学数学，没有很好地掌握学习方法。在教学中要让学生“会学数学”，教师不但要重视学生良好的学习习惯与常用的分析、综合、实验操作等学习方法的培养，还要重视培养和提高学生操作、思考、观察、尝试、讨论、交流等探索的学习方法。因此在课堂教学中，教师应努力为学生创设主动探索的空间，给学生留有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表述、