谈小学数学教学中创新意识的培养.doc

谈小学数学教学中创新意识的培养江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”国运兴衰系于教育在21世纪知识经济的新时代作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力适应新世纪竞争合格人才的光荣使命和时代的重托也是当代教师深思远虑的时代课题下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会：一、要创设情境鼓励学生质疑在课堂教学中教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考把数学知识的认识过程转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难是主动学习的一种表现更是培养创新意识不可少的。例如教学“修一条长1200米的公路第一天修了全长的第二天修了全长的？”学生们大胆提出了许多问题如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等等发散了学生的思维培养了学生的创新意识。二、要创设情境启迪学生设想在教学过程中一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学“圆的认识”一课中是这样建立“圆心”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来引导学生思考：不用任何工具怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后折痕都相交于圆中的一点时我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说“圆中”有的说“中心”有的说“圆心”。最后一致认为还是“圆心”比较好。在教学过程中学生对“圆心”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的学生的设想不论对错都体现着一种探索精神一种创新精神。三、要鼓励学生动手动脑大胆尝试在教学过程中要引导学生大胆尝试为学生安排创新的空间和时间给学生尝试创新的自由度不断激发学生的创新意识。例如：我教学“圆锥的体积”一课时先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥然后提问：请同学们设想一下这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系同学们有的说“”有的说“”有的说“”有的说“”……我认为同学们的设想都是合理的接着问：那么圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆术圆锥、水以四人小组为单位动手合作操作讨论结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的的结论。接着我又问：谁能说出具体理由来？有的小组代表说：我将满圆锥水往圆术里倒结果3次将空圆术倒满因此我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆术体积的。有的小组代表说：我是将满圆术水往空圆锥里倒结果3次才倒完因此我得出圆术体积是与它等底等高圆锥体积的3倍反过来说圆锥的体积就是与它等底等高圆术体积的。这一动手、动脑、动口的操作过程创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。四、要注重联想鼓励创新在教学中教师要注重激发学生联想利用联想培养学生的创新意识。例如：将下列加法算式改写成乘法算式：（1）++++（2）+++（3）+++（4）+++结果大部分学生顺利地将（1）（2）改写成相应的乘法算式（1）5（2）3这时我鼓励学生想一想（3）（4）能改写成乘法算式吗？这时学生积极动脑联想出将（3）改写成7将（4）改写成6同学们善于联系将题目进行改组表现出了学生思维的创造性培养了学生的创新意识和创新精神。五、要充分发挥学生的主体作用从创新教育的要求出发要发挥好学生的主体作用在数学教学中首先必须建立健康、平等、民主的师生关系教师要尊重、信任学生尊重他们的人格唤起他们的成功欲望。同时教师要善于营造一个和谐、宽松、愉快的教学氛围。其次在数学教学中教师更要发扬民主善于发现和保护学生的积极性。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?在教学过程中学生是学习的主体教师要给学生自由要还学生一个广阔的思维空间；鼓励学生动手实践勤于思考、勇于探索和尝试要让他们通过自身努力真正体味到成功的喜悦。为了更好的发挥学生的主体作用在数学教学中教师必须坚持面向全体学生坚持因材施教的原则并注重知识发展过程的教学。虽然数学教科书中的全部定理、公式都早已被发现但这些结论对学生来说还是未知的。这就要求数学教学不能经常采用直接注入式而必须把概念、定理等还回到具体问题中创设问题发现和提出的过程让学生通过对知识的再创造获取。这样通过“再创造获得的知识与能力要比被动获得的理解更好也更容易保持。”六、要努力培养学生的兴趣观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接