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激发兴趣张扬个性论文激发兴趣张扬个性论文作文是生活实践、思维和语言的统一，学生作文能反映出他在思想认识、生活经验、表达能力、阅读量、知识面、书写能力等多方面的情况。作文本身也是让学生表情达意的手段，而小学阶段的写作具有练习的性质,往往不是出于学生自发的需要，而当他们没有什么情意想表达的时候要他们“硬写”，学生就会苦恼万分地做“无米之炊”，久而久之就形成了作文让学生“望而生畏”，一提写作文学生就抓耳挠腮。而新课程的实施让作文教学有了良好的改革契机，让学生有话可说、有话要说，有了表达的欲望；老师在教学方法上改变了自己的认识，更加重视写作和学生生活的紧密结合，充分调动学生的主动性，激发学生的表达欲望和写作的积极性使学生感到写作不仅仅是为了完成任务，更是自我表达和与人交流的需要。在这里我就谈谈自己在教学中的几点方法和策略：一、从写话入手培养写作的兴趣根据学生的写字量、思维水平等因素，从一年级我就开始有意识地培养学生的说写能力。如在班里开展“每日播报员”活动，每天由几名学生把自己听到的感兴趣的新闻播报给大家，让其它学生发表自己的看法，比如对哪条新闻更感兴趣。这样不仅培养了学生的口头语言表达能力，也培养了学生的逻辑思维能力，为写好一段话打好了基础。再如在教学中开展“绘画日记”活动，给自己的图画配上一两句话，可以是画画的内容，也可以是自己的感受，给了学生很大的空间，培养了学生的想象能力。可根据教学内容，及时作仿写练习，让不同类型的文章成为学生作文的典范。有些学生不一定写得具体、完整、连贯通顺，但我总是以兴趣为着手点给予他们鼓励，鼓励学生创新，张扬他们的个性。我会在他们的作业上贴上可爱的“笑脸”，用红笔划出他们用得好的'词语、写得好的句子，并写出我阅读之后的感受和发自内心的称赞，同时将优秀例文推荐给少儿报刊杂志，让他们享受成功的喜悦。低年级的学生往往难有明确的习作意识，但如果他们在写作之后能得到老师这样的肯定和表扬，得到同学的欣赏或者获得家长发自内心的开心的笑，他们也会感到快乐。时时引导学生想想写作的好处，享受写作的乐趣，体会写作进步的快感，他们也会不自觉地形成这样的意识：“写作对我来说是有意思的事，是令我开心的一件事。”无形中就激发了学生的写作兴趣，同时提高了学生的自信心。二、从观察、思考、想象、阅读入手积累写作素材人们都说，生活是写作的源泉。比如：我让学生了解动物的生活习性，先布置学生认真去观察一周，回答我提出的问题，通过学生的观察、思考和想象，一篇写作的素材就这样出来了。通过引导学生自己大量阅读书籍、查找资料、请教父母等多种途径搜集大量真实丰富的素材。在写作教学中我还引导学生回忆生活中的人和事，让学生想到有很多东西可以写，顺手拈来都是写作材料。在生活中可随时提醒学生：这件事不是可以值得我们记下来吗？这样能让学生做生活中的有心人，逐步学会观察生活，培养他们阅读和查找资料、与人交谈的能力。注重平时的积累，才能真正解决“无米之炊”。三、放飞心灵，倡导个性化写作《课标》提倡学生自主拟题少写命题作文，要“珍视个人的独特感受”。老师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。我觉得写想象作文就能培养学生的创新思维，它是学生个性化表达和有创意地表达的重要方式。学生也非常喜欢写这类文章，因此我经常给他们布置类似的习作，如《未来的汽车》、《假如我是老师》等。学生在习作中充分展示了自己的想象能力，说出了自己的创意。再比如说让学生结合班里感兴趣的话题写小练笔或办手抄报等多种灵活的写作形式，提高学生的写作兴趣，也使他们各方面的能力得到提高。四、组织社会实践活动，强化作文训练作文教学应与生活结合，要通过大量的语文课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。因此，除了重视课堂教学外，还需要引导、组织学生开展各种社会交往实践活动。①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动，这些活动有的是传统的教育活动，如春游、秋游、清明扫墓等。教师尊重学生的需求，从学生讨论中提炼出作文要求，学生乐于接受，能主动积极地在参观访问活动中与周围的人进行口语交际，并把交际延伸到活动后的作文中。②体验活动。如走进超市购物、到菜场买菜、做路队监督员、卫生监督员等，这些体验活动深受学生欢迎，给学生提供了作文丰富的空间及展示交际才华的多彩舞台，为学生将来走向社会打下了基础。五、重视习作的评改和交流习作的评改和交流，是习作指导的重要环节。《课标》倡导学生自主评改作文，因此新教材中每篇习作都要求学生把自己的习作读给小组同学听或念给全班同学听。把作文放到口中读读看，语感会告诉我们作文中用词不当、语句不通等各种问题，这是修改作文的一个好办法，也是培养学生语感的有效途径之一。重视作文批改，要争取一学期每个学生都能获得一次面对面批改的机会，让学生明确自己写作中哪些写