高中物理磁感应强度教案设计.docx

高中物理磁感应强度教案设计一、教材分析《磁感应强度》是人教版选修3-2第三章第2节;电磁学是高中物理的主干知识;而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容;磁感应强度是对磁场强弱的定量描述，是学习“磁场对通电导线的作用，磁场对带电粒子的作用”一个重要的基础。二、学情分析本节课内容对学生来说比较抽象，学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。磁场对磁体和通电导体的作用力要比电场对电荷的作用力复杂些，部分学生还是不能理解到位。尤其是电流元和磁感应强度的概念，部分学生只是处于知道这个概念，而对为什么引入电流元和如何定义磁感应强度的过程缺乏认识三、教学目标(一)知识与技能1.理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。2.能用磁感应强度的定义式进行有关计算。(二)过程与方法通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。(三)情感态度与价值观通过课堂展示生活实例，增强学生学习的兴趣和好奇心，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。四、重难点分析磁感应强度概念的建立是重点同时也是难点。通过与电场强度类比，同时以实验演示为基础进行定性的分析推理，说明磁场对电流元的作用力与电流大小及导线长度的关系，引导学生得出磁感应强度的定义，从而突破难点。五、教学流程六、教学过程(一)导入新课复习上节课内容，用磁铁的不同位置吸一个铁钉，有的地方吸住，有的地方吸不住;然后用一个小方形磁铁靠近后将铁钉“抢”过来，出示条形磁铁附近小磁针的N极方向不同。总结：通过比较，大家一起总结，不同磁铁的磁性强弱不同，表现为对放入磁场中的磁性物质的作用力不同。并且强调磁场其实不仅有大小同时也有方向。提问：应该用哪个物理量来描述磁场的强弱和方向?(二)探究1：磁场强弱和方向的研究方法提问：如何研究磁场的强弱和方向?请同学们回忆，之前在学习电场的时候，是用哪个物理量来描述电场的强弱和方向的?学生完成学案中【探究二】引导那么我们用相似的方法来寻找描述磁场强弱和方向的物理量，同学们试着猜一下?回答：磁场强度提示：不可以，因为历史上磁场强度已经用来表示另外一个物理量，所以这里我们叫它磁感应强度。(三)探究2：磁感应强度方向提问：在电场中我们用试探电荷在电场中某位置的受力方向来判断该位置电场方向。那么什么物质在磁场中受力?该如何确定某点磁场方向呢?多媒体演示总结：在物理学中，把小磁针静止时北极受力的方向或北极所指的方向规定为该点磁感应强度的方向，简称磁场方向。(四)探究3：磁感应强度大小提问：怎样定义磁感应强度的大小呢?我们是否依旧采用小磁针?回答：不行，类比电场E=F/q，因为小磁针N极不能单独存在，至少到目前还没有单N极，单S极，所有不可能测定N极受力的大小。那怎么办呢?让学生继续思考，转换思维那么只能从电流在磁场中受力的角度试着去探究选择模型：很短的一段通电导线在物理学中，我们把很短的一段通电导线中电流大小I和导线长度L的乘积称为电流元思考：为什么选择很短的?这里采用设问方式(没有必要加大难度)回答：因为要检测磁场中某点的磁感应强度的大小，如果采用很长的通电导线，没办法确定具体是哪一点，但在具体的实验操作中，由于电流元不可能单独存在，只能在电路中存在，所以我们选一段相对较短导线，尽量采用匀强磁场。研究对象选好了，现在们类比电场E=F/q，该如何讨论磁感应强度的大小呢?学生分组讨论：思考：通电导线在磁场中的受力与那些因素有关?学生回答：磁场强弱、电流大小、导线长短、导线与磁场的方向夹角。学生分组讨论：设计实验验证通电导线受力与这些物理量之间的关系大胆猜想，发散思维启发学生：当一个物理量与多个物理量都有关系时，采用控制变量法，逐一分析。【传统实验定性演示】由学生上台演示，观察现象，得出结论，教师总结让学生从中体会实验的乐趣，从物理现象中总结物理规律。情景一：保持导线有效长度不变，改变电流的大小。调节滑动变阻器，观察现象总结：当磁场和导线长度L不变的情况下，电流I越大，偏角越大，F越大。高中物理磁感应强度教案设计二一、教学目标1.掌握磁感应强度的定义和磁通量的定义.2.掌握利用磁感应强度的定义式进行计算.3.掌握在匀强磁场中通过面积S的磁通量的计算.4.搞清楚磁感应强度与磁场力，磁感应强度与磁通量的区别和联系.二、教学重点、难点1.该节课的重点是磁感应强度和磁通量的概念.2.磁感应强度的定义是有条件的，它必须是当通电直导线L与磁场方向垂直的情况下，B=.3.磁通量概念的建立也是一个难点，讲解时，要引入磁感线来帮助学生理解和掌握.三、教具1.通电导体在磁场中受力演示.2.电流天平.(选用)3.挂图(磁感