浅谈高职院校专业基础课程的教学改革.docx

浅谈高职院校专业基础课程的教学改革二、高职院校专业基础课改革建议（一）教材内容的组织按专业培养目标的要求，从实现专业能力的需要出发选择教学内容。教学内容在保证基本知识的基础上，以“必须”、“够用”为度，打破传统的教材固有结构，删除一些与专业知识联系不大内容，增加与专业结合必须基础知识内容。防止片面强调专业基础课程的基础知识与理论内容的系统性与完整性，体现专业基础课程要与专业结合特点，更好为专业课程教学服务理念。教材内容组织上，要少而精且实用，突出教学内容的职业性、适用性、针对性。讲清基础知识、基础理论和基本方法,理论联系实际、循序渐进,符合客观规律及专业岗位能力培养要求。不同专业对教材内容要求不同，目前，专业基础课程教材还达不到这样的要求，通过专业基础课程教师努力，可以通过自编讲义形式来补充，逐步积累、完善，探索出按不同专业要求划分、结合专业特点、服务于专业课程教学的专业基础课程教材。（二）教学方法的选用好的教学方法是为了提高教学效率，但不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加学生课业负担来提高教学质量。增大教师劳动强度会影响教学方法的执行效率，教师教学方法执行不到位，就会影响教学效果；增加学生课业负担会影响学生的学习积极性，学生学习积极性降低，就会影响学习质量。教学方法选用根据具体的课程内容与教学环境选择适当的教学方法，结合实际情况，具体问题具体分析，科学地运用适当的教学方法。不能避免片面、盲目的强调方法，而忽视教学效果。1、理实一体化教学法是理论教学和实践教学的结合。通过教师讲解、演示，学生参与、动手练习，全面调动学生的学习兴趣，主动地参与教学活动中来。理性认识与感性认识结合起来，使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合起来，让学生能更牢固地掌握所学知识。结合工程实际，采取直观有效的教学手段提高教学效果。如在学习曲柄摇杆机构死点位置特性分析时，让学生实际使用缝纫机，感受出现死点位置条件，出现死点位置如何突破？与学生现场分析原因，将相关的理论知识再讲解给学生，学生的学习积极性被调动起来了，学习兴趣浓厚了，教学效果提高了。2、启发式教学法采用启发式教学,可以提高学生思考的积极性。启发式教学是通过某一具体现象,教师根据这一具体现象主要特征提出问题,引导学生用他们已掌握知识分析、解决问题。激发学生学习积极主动地思考，获得新知识的教学方法。启发式教学过程中启发提问的问题难度要适中,如果问题难度太大反而会影响学生思考积极性,不去思考了，达不到启发效果。教师在教学中要针对学生现状精心设计问题和引导启以,使学生在温习旧知识的基础上,激发了同学们的学习兴趣，积极主动地分析问题，顺利地撑握了新知识。同时，也培养和提高学生分析问题的能力。如在学习光滑面约束反力方向：沿接触点的公法线指向被约束物体，这个知识点容易理解，但是撑握、灵活运用有困难的，关键接触点公法线怎么确定出来。两个圆球接触先简化成两个外切圆切点处公法线怎么确定呀？启发同学们用学过的几何知识来思考这个问题，然后现还原成我们要解决的问题。这样，学生们的学习兴趣提高了，再继续启发学生们。圆球与平面接触接触点公法线怎么确定呀？两个平面接触接触点公法怎么确定呀？将工程中光滑面约束类型归纳总结成上述问题形式提出来，启发学生们用学过的知识思考，这个教学任务完成了，取得很好的效果。3、项目化教学法项目化教学法是现代职业教育提倡的、效果优良的一种职业教育方法。典型工作任务，开发了本课程的学习领域，最终形成了“任务（项目）驱动，学生主体”的教学模式。学生在工作任务（项目）的驱动下学习操作技能与理论知识，提高了学生主动学习的性积极性，提高了教学效果。项目化教学法应用过程中，项目的选择与所学的专业紧密相联系，提高学生的学习兴趣，相关知识的学习过程中更好的为专业课程服务。这样使学生学习的目的性更明确，知识重点更具体。4、演示法在教学过程中通过多媒体课件将需要的图形、图像、动画展现出来，使学生能直观地对表达的内容有感性认识，有助学生对抽象内容的理解。《机械基础》这门课程中有很多内容与运动分析有关，对运动分析要求动态的演示才能方便理解。在没有教具和教学设备情况下，利用多媒体辅助教学，使抽象、枯燥的教学内容变得具体、生动，帮助学生从动态角度理解这些难点问题，增加学生的学习兴趣，提高教学效率。如在学习“铰链四杆机构”时，采用多媒体教学可以把铰链四杆机构的基本类型特点及其演化形式，曲柄摇杆机构的急回特性分析，在教学过程中生动形象地进行动画演示，师生之间的信息交流和反馈得以加强。这样便于学生能够更好的理解知识内容，增加了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。如果不利用多媒体课件教学，教师用空洞语言将铰链四杆机构动态过程讲解出来。学生是很难在大脑思维中形成一个完整、连惯动态过程，听不懂、不明白、不理解，就会放弃不学了。5、练习