情景教学法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

情景教学法经过设计出一些真实性和准真实性详细场所情形和景象，为语言功效提供充分实例，并活化所教语言知识，从而到达教学目标一个教学方法。感知——创设画面，引入情景，形成表象。了解——深入情景，了解课文，领会感情。深化——再现情境，丰富想象，深化感情。情景教学法内容创建者情境教学法理论依据（三），学生心理和年纪特点。学生有强烈求知欲，爱幻想，思维有显著详细形象性特征，情景教学可使学生充分发挥想象力、创造力。（四），语言习得规律。语言习得不是从词形与语法规则入手。语言是在语境中学习，在应用中掌握。（五），学生学习规律。情景教学可充分调动学生有意识心理活动，充分挖掘学生无意识心理活动。使学生在轻松愉快气氛中，进行主动、有创造性学习，使整个身心得到友好发展。（六），人认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一过程。众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到心理活动总和，包含有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回想）、有意想象、有意表象（再造和创造）、逻辑和言语思维、有意体验等等。情景教学法特点情景教学标准和尺度英语教学中情景创设②图画情景简笔画教学含有较强愉悦效应，活跃课堂气氛把抽象语言直观形象化更加好地感知、记忆、思维和想象（2）经过各种活动创设情景①利用英语歌曲设置情景渲染和衬托教学气氛稳定学生情绪调整课堂节奏②利用体态创设情景（3）经过教学设备创设情景利用多媒体技术创设情景，能够直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生视野，开发学生智力，培养学生能力，提升学生素质。(4)善于演出，模拟生活。教师配合丰富面部表情、手势、动作等，准确地传递所教信息。情景教学法优点及缺点（2）为学生学习英语创设语境情景教学法是利用各种伎俩为学生创设一个学习英语语言环境。在对应语言环境中完成教学内容，降低学生了解语言难度。缺点情景教学法操作要素存在问题怎样衡量和断定情景创设成功？