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《认一认4》教学设计《认一认4》教学设计作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的《认一认4》教学设计,欢迎阅读与收藏。《认一认4》教学设计1教材分析:国标本苏教版一年级上册“认一认4”的内容是:认识“东、南、西、北、前、后、左、右、出、入、开、关、坐、卧、立、走”16个字,教材给这16个字配以形象的画面,辅以拼音,已学过的拼音用红色拼音标明。教学目标:能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重难点:正确认识16个汉字。教学构想教学8个新字时,我分为两步:有一定难度的老师带着学,体现老师“导”的作用;轻松易学的就让他们以小组合作的形式,人人争当小老师,把认识的字介绍给小朋友。教学准备:生字卡片。教学时间:3课时第一课时教学内容:认识“出、入、开、关、坐、卧、立、走”八个生字,掌握学过的拼音。学生学习过程:一、复习新知,导入新课1、小朋友们学了拼音,还学了很多字,这些字还认识吗?读一读。(显示认一认(1)、(2)、(3)学过的48个字)2、读得真好!这堂课我们再来认识几位新朋友,好吗?它们也是与我们平常生活密切相关的,共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来,形成固定的词语,像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字,对丰富我们的语言很有好处。二、指导观察图画,借助拼音,自己认读1、仔细观察每一副图,想想图上面的表示什么意思,然后指名学生依次说说每幅图的意思。2、借助拼音,自己试读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。3、出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!三、创设情境,学习“出”、“入”1.学习生字。(1)教师走出教室,又走进教室。(2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)(3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”,进来就是“入”。指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。(4)组词。2.辨析形近字“人”、“入”。(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。(2)你是怎样区别的?(3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。四、直观演示,学习“开”、“关”1.读准字音。(1)教师过渡:“出”和“入”意思相反,后面所要学的两个字也是意思相反的字。(2)学生看图,根据拼音,试读。(3)谁真的看懂这两幅图,读准字音了,老师请他上来表演一下,再读一下字音,就知道了。2.组词。问:还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答,相机将汉字或拼音写在黑板上。五、自主尝试,学习“坐”、“卧”、“立”、“走”1.学生自学。(1)观察图画,根据拼音,读准字音。(2)口头组词。(3)四人小组交流。(每人读一个字,组词,别的同学可以纠正或补充。)2.检查自学。(1)多种形式读字音。(2)组词。六、诵读本课的8个生字。作业设计:诵读本课的8个生字《认一认4》教学设计2教学目的及要求1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。2、能够根据图画初步了解这些字的意思。教学重点及难点1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。3、16个字每8个一组,指导学生诵读,利于感悟事物之间的内在联系。教学所需课时两课时课前几分钟和学生交流教师自我简介:1、姓名:许睿2、单位:郑州市教委教研室3、职务:语文教研员请学生自我介绍或向老师提问:1、学生的姓名、年龄、爱好……2、入学后的感受……3、面对教师此时都想说些什么……以上两个程序的目的:缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛,努力和在坐的学生沟通;增进彼此间的相互了解,使教学中师生间能更好的互动、交流、合作;创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围;建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系;从而达到教学目标的顺利完成。第一课时教学程序一、导入新课:1、愿意和老师交朋友吗?愿意和老师合作上一节课吗?2、愿意认汉字吗?前一段的学习中认过汉字吗?都认了那些汉字?3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字(出示字卡)。4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好?5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》(出示板书)二、出示课文情景图:1、每幅图都找个学生说说意思。2、借助拼音读准16的汉字.3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。三、解释每组词语的相对意义:1、先提问,让学生试着说说一对或一组词语的意思。2、教师进一步讲解,如:卧——躺、立——站、入——进。3、东、西、南、北四个方向。“日出东方,日落西山。”4、“前后、左右”是