《我为什么而活着》教学设计.docx

《我为什么而活着》教学设计《我为什么而活着》教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《我为什么而活着》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《我为什么而活着》教学设计1【教学目标】1、阅读课文，把握罗素人生追求的内涵，从而理解这位大学者崇高的品质和博大的胸襟。2、鉴赏课文内容表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。总体把握作者的观点，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。【教学重点和难点】1、教学重点：理解罗素的崇高的品质和博大胸襟。2、教学难点：理解文中含义丰富的语句。3、本课型必须突出学生的活动，但怎样看待作者的这些观点，必须给予有力的引导，让他们正确认知自己为何而生的问题。【教学方法】引导学生诵读，以探究学习为主。【课时安排】1课时【课前准备】老师：准备让人感动的图片和影象资料，通过展示来打动学生。【教学过程】一、创设情境，导入新课导语设计：有同学知道刚才那首歌的题目？《为了谁》是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们，你们想过吗？（找几个回答）古今中外又有多少人在寻找着答案。历史中孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生为治病救人而生，运动健将为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的很多人，他们都在告诉我们到底该怎么活着，我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的。二、通读文本，了解全文结构特点，把握作者的主要观点。“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”──爱因斯坦朗读指导：1、朗读这篇文章时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出一个哲学家的大度来。2、边读边勾出关键句。思考，罗素为什么而活着？本文思路是如何安排的。（幻灯）三、全体学生自由大声有感情地朗读课文。罗素为什么而活着？（抽生）板书爱情、知识，对人类的关爱，就是罗素活着的全部内容。文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是——生：总——分——总。（齐读1段）师：文章层次分明，结构清晰严谨。那么我们具体看看罗素的人生内容吧。四、速读2、3、4段。然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。1、罗素为什么渴望爱情？（齐答）爱情：相信大家都渴望自己将来能拥有幸福美满的爱情，关于爱情罗素曾这样说过。（幻灯）罗素一生经历过三次爱情。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”（师点：爱情是自私的，但罗素在真诚地追求爱的过程中，却让自己的胸怀变得更宽广，更博大。板书：博大）2、作者追求哪些方面的知识？（齐答）罗素第一个方面的知识，是有关人的。第二个方面，实际上就是说自然科学方面的知识，现代武器基因工程航天技术等。第三个方面，则是指社会科学方面的知识。如三大宗教、马列主义等。他在学术上取得这样多的成就，所以（板书：博学谦逊）3、。作者同情苦难的具体内涵是什么？（抽生）他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。我们就来看一看罗素在他一生身体力行为了人类的和平作出了哪些贡献。（幻灯）同情：（板书：博爱崇高）4、其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的？（同情心，也是最重要的）爱和悲悯，为什么是最重要的呢？如果没有爱和悲悯，那么我们片面追求爱情、知识可能会出现怎样的结果？追求爱情会产生爱情恐怖主义；追求知识会成为灾难的帮凶。爱的意识和悲悯意识。所以三者能否交换顺序？（爱情，自然朴素的精神追求；知识，提高素质的精神追求；同情心，道德层面的精神追求）5、那么最后罗素对自己的一生作了怎样的总结？（齐读5段）他觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切，可是正象奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中说的：“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”6、那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例：如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们；屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。范仲淹：先天下之忧而忧正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会前进，才会象歌里唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。7、当然不同人会有不同的观点，下面我们立足于爱情、