教案-全国-2011_九年级化学 CO2的性质和用途教案 人教新课标版.rar

1用心爱心专心CO2的性质和用途一教学目标1．知识与技能(1)了解二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。(2)了解并关注温室效应。2．过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。(2)会运用已学知识解决实际问题。3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。二教学重点二氧化碳的性质。三教学难点1．CO2与水的反应。2．CO2与澄清石灰水的反应。四教学方法观察、分析、总结、联系实际。五教学过程教学步骤教师活动学生活动设计思路一、创设情境1、组织学生对碳酸饮料中冒出的主要气体提出猜想、设计方案，然后分组实验验证。2、对活动与探究一进行反馈评价、小结出二氧化碳能与澄清石灰水反应的性质,并板书。1、观察、实验探究。①对冒出气体进行猜想:。②设计方案进行验证，并填表：实验步骤实验现象结论2、交流创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，使学生初步认识科学探究的方法。培养和引发学生科学探究欲望。二、探索新知识1、探究二氧化碳的某些性质：①出示一瓶二氧化碳气体，引导学生观察，结合对碳酸饮料的上述探究，分析有关性质并板书。②制取干冰并介绍有关资料，板书。③用实验室制得的二氧化碳，组织学生完成P114图6-12和图6-13所示实验。④组织学生对P114【实验6-4】和【实验6-5】进行分析，加深对CO2有关性质的认识：探究二氧化碳与水的反应：①演示1：向稀盐酸中加入石蕊试液。出示资料：简介指示剂--石蕊。②演示2：取【实验6-5】所得液体,滴加石蕊试液。③引导学生分析是什么物质使石蕊变红色？并做出的猜想。④组织学生完成[实验6-6]，并填表。⑤组织学生交流，得出二氧化碳能与水反应的性质,并板书。⑥演示：烘干[实验6-6]所得的第四条花。组织学生分析现象，并板书：H2CO3=CO2↑+H2O。2、讨论二氧化碳用途。①引导学生从CO2的性质推导CO2的用途，并板述。②观看温室效应资料，组织学生讨论“CO2对生活和环境的影响；对防止进一步增强提出合理建议。1、①观察、思考。回答：颜色状态密度(与空气相比较)溶解性是否支持燃烧是否能燃烧CO2②观测、倾听。③根据P114图6-12、6-13完成实验探究二。并填表：现象证明CO2具有什么性质？【实验6-4】【实验6-5】④交流①观察思考②观察③交流、讨论。【实验6-5】所得液体能使紫色石蕊试液变成红色。是什么物质使石蕊变成红色呢？[你的猜想]使石蕊变红色的物质是：①；②；③。④[实验验证]参照课本P114【实验6-6】进行实验。分析填表：第1朵花第2朵花第3朵花第4朵花实验现象实验目的结论⑤交流⑥观察、分析与交流。2、①交流、总结。②讨论、交流。引导学生对实验现象进行观察分析、归纳。培养学生实验探究、整理知识的能力。培养观察能力。培养提出猜想的能力培养实验探究和分析推理能力拓展知识使学生初步建立物质性质决定物质用途的学科观点。初步形成主动参与社会决策的意识。三、知识的应用1、根据报道，1999年2月河南省正阳县有位50多岁的农妇，在自家的地窖中拾红薯时不幸死亡。你能说出其死亡的原因吗？1、思考并交流讨论：进入久未开启的地窖时应先做什么？并模拟实验。培养学生应用知识的能力四、归纳小结师：这节课，你主要学习了哪些知识？思考后，选代表口头小结。整理知识小结提高五、分组练习设置A、B两组习题，由学生自主选择其中的一组或两组题进行练习。自主练习巩固知识，使每个学生体验成功。六板书设计CO2的性质和用途一、二氧化碳的主要性质1、物理性质：通常状况下，是一种无色气体，固态二氧化碳俗称为“干冰”。密度比空气大，能溶于水。2、化学性质①一般不能燃烧也不能支持燃烧；②能与澄清石灰水反应CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O（可用此反应鉴定二氧化碳）；③能与水反应生成碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3二、二氧化碳的主要用途：灭火、制汽水等。七、课后反思：