海上的日出的教学设计.docx

海上的日出的教学设计海上的日出的教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的海上的日出的教学设计，欢迎阅读与收藏。海上的日出的教学设计1教学目标：1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。4、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。教具准备：投影机，幻灯片。教学时间：两课时板书设计日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮教学过程：第一课时一、作者介绍、文章背景简介。本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。三、与学生交流自学的情况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。2、请学生回答如何分段，并概括大意。3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）四、进行小组讨论，解说课文。1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）二、读讲课文第二段1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。2、第四句中的“知道”是什么意思？3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？5、齐声朗读第二段。三、讲读第三段1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？5、齐声朗读第三段。五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。七、作业：1、背诵课文。2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。海上的日出的教学设计2《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。教学目标：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。4、有感情地朗读课