海上的日出的教学设计.docx

海上的日出的教学设计在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的海上的日出的教学设计，欢迎阅读与收藏。海上的日出的教学设计1教学目标：1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。4、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。教具准备：投影机，幻灯片。教学时间：两课时板书设计日出前：浅蓝红霞越来越亮日出时：负纵升冲跳射海上日出薄云：躲时透过直射亮光日出后：厚云：镶透出出现染成光亮教学过程：第一课时一、作者介绍、文章背景简介。本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。三、与学生交流自学的情况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。2、请学生回答如何分段，并概括大意。3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）四、进行小组讨论，解说课文。1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。第二课时一、检查对生字新词的掌握情况提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）二、读讲课文第二段1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。2、第四句中的“知道”是什么意思？3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？5、齐声朗读第二段。三、讲读第三段1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：2、“阳光透过``````灿烂的'亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？5、齐声朗读第三段。五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。七、作业：1、背诵课文。2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。海上的日出的教学设计2《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。教学目标：1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的