学会观察学会倾诉学会欣赏教学设计.docx

学会观察学会倾诉学会欣赏教学设计学会观察学会倾诉学会欣赏教学设计学会观察学会倾诉学会欣赏内容摘要：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。用儿童的视角写出真实的、独特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。将信息技术与作文教学整合，利用多媒体计算机的多方位展示能力，提供丰富表象，构筑“真实”学习环境，可有效地培养学生的观察能力，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，情溢心间，善于倾诉，满怀信心地实现作文教学目标，解放了学生的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，真正做到“我手写我心”。“新大纲”指出：“教师要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。”生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。用儿童的视角写出真实的、独特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。但受应试教育的影响，有些教师的作文指导仍坚定不移地冲着分数而来。猜题、套题、甚至默许、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。为此，我们将信息技术与作文教学整合，利用多媒体计算机的多方位展示能力，提供丰富表象，构筑“真实”学习环境，让学生学会观察，学会倾诉，学会欣赏，真正做到“我手写我心”，我们作了一些尝试与探索。一、提供丰富表象学会观察一篇好的文章，如果脱离了对事物的细致观察，便不会有那种栩栩如生的真实感，更少了几分神韵。心理学表明，感知越具体越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促进从感性到理性的飞跃，有利于由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念、培养能力。作文中需要描写的许多场景、事物是小学生平时忽略或印象模糊的，而现代教育技术可以帮助学生克服这一局限，使辨别不清的东西清晰化，扩大观察的广度和深度。有了丰富的录像、图文、音乐等信息资源库，无疑是把整个世界展现在学生眼前，为作文教学提供有效的观察手段，培养了学生的观察能力。1、细致观察运用录像跟踪观察对象，突出对象的活动细节和重要部位，利用变焦镜头弥补人眼视觉的不足。一次，为了上好描写一种动物的作文指导课，我们特地扛着摄像机到市中心的广场上去拍摄鸽群的活动情况。通过镜头的推、拉、摇、移、跟、变焦等多种运动方式，摄取了鸽群的远景、全景、近景和特写，搜集了珍贵的素材。在课堂上放给学生看时，学生个个恍如身临其境。特别是一只白鸽活动情况的跟踪抓拍镜头，更令学生不时发出啧啧赞叹。一名学生在作文中描述：“它浑身洁白如雪，双爪赤红玲珑，在碧绿的草坪上，时而疾走，时而伫立，一会儿低颈啄食，一会儿侧目观望，那圆圆的瞳仁，茸茸的.鼻孔，透明的眼睑，都清晰可见。”这篇文章，学生写得相当生动传神、细腻人微，即使在现场也难以观察得这样全面、细致。2、反复观察在搜集写作素材时，一个动作、一个表情或一个过程常需要多次观察才会弄清楚。外出参观、秋游回来，不少学生都留下没看够、没看见、没看清等遗憾，而运用媒体则可以记录各种信息并反复播放，再现消逝的过程，提供多次观察机会，不会遗漏细节。有的画面还可以通过慢动作放映、定格放映、快速前进或倒进搜索观察，把每一个动作、表情的局部作精细的描绘。如播放鸽子在天空飞翔的画面时，通过慢动作、定格的操作，学生清楚地观察到鸽子展翅划动气流、双脚蜷缩、双目俯视地面的细节，为学生的写作提供了珍贵的素材。３、对比观察在指导学生写《校园的四季》这篇习作时，正值夏季，树木葱郁，生机盎然，而回忆校园春、秋、冬的景象时，学生的思维和想象受到抑制。这时运用现代教育技术跨越时空地将几组场景拉到一起，形成上下或左右分割画面，或是深人浅出的处理，对四个不同季节的景象作对比性的观察。我们将积累的校园录像素材进行剪辑制作，当春光融融、夏荫片片、秋意浓浓、冬雪皑皑的四季图呈现于学生面前时，立刻激发了学生无限的遐想，学生的表达欲望异常强烈，思维的火花被点燃了。教师勿庸多讲，媒体提供的形声信息早已沁入学生大脑，触动了学生创作的灵感。二、构筑“真实”情境学会倾诉叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木，写出的东西空洞无物、装腔作势。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，找出一点使自己心动的东西来。那就必须通过学习环境的设计将社会生活引入到学生的学习过程中，使学生在“真实”的学习环境中油然产生强烈的学习动机，倾