《除数是整数的小数除法练习课》五上数学教学设计.docx

《除数是整数的小数除法练习课》五上数学教学设计《除数是整数的小数除法练习课》人教版五上数学教学设计（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《除数是整数的小数除法练习课》人教版五上数学教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《除数是整数的小数除法练习课》五上数学教学设计篇1教学目标1、通过练习，进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。2、通过练习引导学生体会被除数（除数）变化，除数（被除数）不变，商也随着变化的规律。3、培养学生解决简单实际问题的能力。教学重点与难点进一步巩固小数除以整数的计算方法，提高学生的计算能力。教具多媒体课件板书设计小数除法练习除数不变，被除数扩大（缩小），商也随着扩大（缩小）被除数不变，除数缩小（扩大），商也随着缩小（扩大）教学过程师生双边活动改进意见一、口算练习4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=学生先心算，在指名口算。二、计算练习1、完成练习六第6题学生独立计算，教师巡视，及时了解学生计算中的错误，并帮助其分析原因，及时纠正。2、完成练习六第7题学生独立计算并验算。全班交流订正。3、完成练习六第9题。学生独立完成，集体订正。思考：什么情况下得到的商比1小？三、解决实际问题1、完成练习六第10、11题。学生独立完成，集体订正。2、出示练习六第12题表格。学生独立完成，集体订正。学生独立计算，指名汇报结果。观察每一组算式的被除数、除数和商，你能发现什么？鼓励学生用不同的方法解答。四、全课小结这节课你最大的收获是什么，你有什么好的方法响介绍给大家。《除数是整数的小数除法练习课》五上数学教学设计篇2尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《除数是整数的小数除法》。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材本节课选自青岛版小学数学五年级上册第三单元第1节除数是整数的小数除法，它是在已经学习了整数除法、小数乘法、商不变的性质、整数四则混合运算等知识的基础上进行学习的。教材中重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。通过本节课的学习，学生能初步理解解小数的除法，为以后进一步学习小数的除法打下良好的基础。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的前提，接下来谈谈学生的实际情况。四年级的学生在以前已经对小数认识比较多，也会整数的竖式除法，而小数除以整数的算理比较抽象，复杂度较大，所以教学中要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。另外在教学中，也会通过学生实际感知、小组讨论等形式培养学生的数感。三、说教学目标新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下三维教学目标：(一)知识与技能理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数，并能正确地进行小数除法计算。(二)过程与方法在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，进一步培养估算意识。(三)情感态度价值观感受小数除法和整数除法的内在联系，在解决实际问题中，感觉三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。四、说教学重难点(一)教学重点理解算理，能够正确计算。(二)教学难点商中小数点位置的确定。五、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，本节课我采用：自主探究式学习、练习法、小组讨论法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。(一)引入新课首先是导入环节，我会创设交流旅游收获、感想的情境，在谈话交流中引入学习的内容，再用课件出示情境图：游客游三峡的情境，并出示信息窗内容。先让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后引导学生根据图上信息的“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一个数学问题：水位平均每天上升多少米?让学生自主列出算式：9.84÷3。接着会提出问题“这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?”从而引入课题——除数是整数的小数除法【设计意图】好的开始是成功的一半。本节