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秒的认识教学设秒的认识教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的秒的认识教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。秒的认识教学设1教材与学情分析教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”作单位的时间呢？将图中的情境制成动态课件，让学生感觉到计量很短的时间，要用到比分更小的单位—秒。教后反思：1.通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。3.通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生爱惜时间的意识。4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课堂显得有些乱。教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。教学目标：1、学生能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。教学重点：初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。教学难点：形成对时间的观察能力，初步建立1分、1秒的时间观念。教具准备：多媒体课件、主题图挂图、钟表。教学过程：一、创设情境，导入新课（课件出示主题图，其中的钟面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：10，9，8…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？（学生举例。）今天这节课，我们就一起来认识“秒”。（板书课题：秒的认识）二、自主探索，合作求知1、认识计量“秒”的工具和秒针。师：生活中，我们常常用这些钟表来计量时间-------秒。（课件出示：几种不同的电子表和钟表）问：表面上显示的是什么时刻？（指名学生读）分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读？（指名学生读）这个钟表也能计量秒。（出示实物带针的钟表）问：计量秒的叫什么针？哪一根针是秒针？钟面上有三根针，最细最常走得最快的是秒针。2、认识1秒师：仔细观察，秒针走了几个小格？（课件播放：秒针走动一下）问：谁知道，秒针走1小格是多长时间？（学生回答）板书：秒针走1小格是1秒3、认识几秒师：再观察，秒针从几走到了几？（课件播放：秒针从12走到1）问：秒针从12走到1走了几秒？问：秒针还从哪走到哪是走5秒？(学生回答)……师：秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒，也就是走1大格就是5秒。问：秒针从12走到2走了几秒？(学生回答)问：有不同意见吗？你怎么知道的？师：咱们来验证一下。（课件播放：秒针从12走到2）问：你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。（同桌两人互相说说）学生活动，教师巡视，指名学生说。4、教学1分=60秒师：秒针走一圈，经过了多长时间？（课件演示：分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。）观察：秒针走1圈，分针有什么变化；思考：秒和分之间有什么关系？问：秒针走一圈是多少秒？分针走了多少？秒和分之间有什么关系？（板书：1分=60秒）5、体会1秒的长短1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声就是1秒。生随时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下，看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。想不想感知一下5秒的长短？（课件播放：钟表转动5秒的画面）师：请你闭上眼睛，感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒？（课件播放：钟表转动10秒的画面）问：感知到了几秒？师：再感知一次，怎么样？（课件播放：钟表转动15秒的画面）问：感知到了几秒？6、1秒的价值师：1秒钟这么短，我们可以干什么呢？你能做一动作来表示1秒吗？（学生每做一个动作，让全班跟着一起做,共同体验）师：1秒钟虽然很短，但只要我们珍惜1秒，它将能创造出我们想不到的成绩。（课件出示图片：小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等）师：看后，你有什么想说的？学生各抒己见……师：时间这么宝贵，我们应该珍惜每一分，每一秒！下面我要看看谁一分钟干的事多。7、感受1分钟让