《哈尔威船长》教学设计.docx

《哈尔威船长》教学设计《哈尔威船长》教学设计作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《哈尔威船长》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《哈尔威船长》教学设计1教学目的：1、知识与能力理解课文内容通过创设情境联系上下文，抓词抓句来完成，体会哈尔威船长的镇定、果断、机智、忠于职守、舍己为人的品质。2、过程与方法创设情境体会混乱的场面，突出船长的品质，抓词抓句，理解内容，通过具体词句理解船长的品质。3、情感态度通过理解课文，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学重点：理解词语，通过朗读语句体会船长的伟大品质。教学难点：概括体会船长的伟大品质。一、复习导入同学们，今天我们继续学习《哈尔威船长》这一课，请同学们齐读课题。指名读，用书中一句话概括哈尔威船长是个什么样的人？这篇课文是通过什么事描写哈尔威船长是个英雄的？（相机板书：遇险、救险、脱险/）二、新课现在就让我们一起走近这位伟大的、给60人生命的哈尔威船长请看自学提示：读自由读课文。画画出描写哈尔威船长的句子说一说哈尔威船长是个什么样的人？为什么？谁能读一读自学提示：现在就按照自学提示的内容学习读文。刚才，同学们都学得很认真，现在谁能来说一说，哈尔威船长是个这样的人？生：我认为哈尔威船长是个镇定自若、舍己为人的人师：是哪些文字让你产生如此的.感受，能读一读吗？应该说请同学们和我一起看第3自然段，这句话能突出哈尔威船长的镇定、自若、舍己为人，谁还能说你是怎么理解这句话：（对，对救援工作不是束手无策而是镇定自若，这是一位十分镇定称职的船长）能读一读吗？生读：（你的声音能使嘈杂的声音停止吗？谁还试一试）生读：（你还是有些理智。）船长是在什么情况发生这样的恐喝呢？请看大屏幕，生：是在船遇险，大家乱作一团时，文中又是怎么描写这混乱的场面的呢？诺曼底号遇险了，震荡可怕极了，男人、女人、小孩短视乱作一团，奔跑着、呼号着、哭泣着、惊恐及状，是船长威严的声音压倒了混乱了嘈杂，应该怎样读船长的话那？谁能来读一读。生读：（这一次有进步）生读：（很像一位船长）诺曼底号遇险了他想的是把人必须救出来，却把自己给忘了，这是多们无畏、无私的人。多么值得怀念和敬仰，面对混乱的场面，他只发出一次命令，不是，他还说了什么？哪个男人胆敢走在女人面前我就打死他。从中你又感受到哈尔威船长是个怎样的人？（果断、机智、）你是如何理解这句话的：当时救生艇放下去，人们都西哪个上救生艇，人们都像疯了似的，如果船长不下达这样的命令，谁也走不了，这看似残忍的命令其实是生的希望。面对这些失去理智、发疯的人群，船长下达这个死命令，你能读一读吗？（指导朗读。）生读：（你的声音告诉我们，你理解了这句话。）生读：（你的声音斩钉截铁，真不错。）（威严的声音压倒了一切，大家立刻不出声了，这是个多么可贵的、值得信赖的人，现在你们来当船长，咱们共同读一读第3、4段自然段）这个伟大的灵魂指什么？镇定、自若、忠于职守、舍己为人的精神。此时此刻，这个伟大的灵魂也在感染着我们，让我们不得不由衷的敬佩这位伟大的哈尔威船长，他又是怎么样的人呢？谁还能说一说。生：忠于职守、指导有序。（你说得很对），你的想法不是凭空而来的，是哪些词语突出了哈尔威船长的这一品格，能读一读吗？（巍然屹立，指导着主宰着领导着井然有序）（你真是个会学习的孩子。）你能带着崇敬的心情用朗读来表达你对这些词句的理解吗？（你的声音让我们感受到了船长的伟大）20分钟过去了，60人全部脱险，轮船沉没了，哈尔威船长又给你留下了怎样的印象，他又是个怎样的人？生：忠于职守，面对死亡毫不畏惧，视死如归。师：是哪些词语使你有这样的感受，能结合词语谈一谈吗？犹如铁铸，纹丝不动......你说，你说......面对死亡，哈尔威船长毫不畏惧，视死如归，把生送给了别人，把死留给了自己，这是多么崇高的品质，面对死亡谁能说他不是一个英雄。能用朗读的方式表达你此时此刻的心情吗？（指名读）配乐读生：读哈尔威船长的高大形象犹如雕像刻入了史册，也深深地刻在了我们的心中。让我们带着这种崇敬的心情共同读一读课文的第7自然小结：哈尔威船长的生命就这样结束了，面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄？当时诺曼底号上有61人，60个幸存，只有船长牺牲了，人们都深深的怀念着这位英雄，让我们再一次凝视着这尊黑色的雕像，（10秒）是他给了60人生存的机会，此时此刻，如果你是被救的船员，你想对你的老船长说点什么？如果你是被救的乘客你想对哈尔威船长说点什么？如果你是被救乘客的家属你想对哈尔威船长说点什么？学完这篇课文，你想对哈尔威船长说点什么？让我们再一次感受哈尔威