儿童观与儿童发展.ppt

儿童观与儿童发展什么是儿童观儿童观的形态儿童观的结构几种典型的儿童观儿童是“小大人”儿童是“白板”儿童是“有罪的”儿童是“花草树木”儿童是“私有财产”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”儿童就是“人”、“儿童”儿童权利的扩大和保障现代社会的儿童观第二节儿童发展概述二、与儿童发展有关的因素(一)遗传决定论从儿童发展的整个过程来看，遗传因素具有统帅性和决定性的作用；从发展的最终结果来看，环境的影响也是极为有限的，环境只是给发展提供适当的时机而已代表人物：高尔顿遗传决定论“成熟势力学说”的创始人格塞尔皮亚杰“发生认识论”(二)环境决定论后天影响对心理发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育。代表人物：华生的“教育万能论”、维果斯基“最近发展区”(三)辩证客观地对待影响儿童发展的因素先天因素（遗传）与后天因素（环境与教育）相互作用，共同制约儿童的发展。学前教育目标学前教育目标是国家教育目的在学前教育阶段的具体化，是国家对学前教育机构提出的幼儿发展的总体目标和要求，是全国各类学前教育机构对幼儿进行教育活动统一的指导思想。是人们对于学前教育活动之前预先设想和确定的关于教育活动最终期望达成的结果。各时期对幼儿园教育的阐述1996年，国家教委颁布了《幼儿园工作规程》2001年，国家教委颁发了《幼儿园指导纲要（试行）》1996年，国家教委发布《幼儿园工作规程》第三条幼儿园的任务：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。第五条明确规定幼儿园保育和教育的主要目标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质。培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。——幼儿园保教目标（德）5．爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。——各领域目标（社会）喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活；了解自己，能感受周围成人的关心和爱护，爱父母、爱老师、喜爱自己的家和幼儿园——小班目标喜欢上幼儿园，能适应幼儿园的集体生活——上学期目标“高高兴兴上幼儿园”——教育活动目标学前教育的原则全面教育儿童德智体美诸方面相互渗透，不能偏废任何一方。寓教于活动之中为儿童提供操作活动的机会为儿童提供游戏活动的机会为儿童提供教学活动的机会为儿童提供劳动活动的机会为儿童提供观察、散步、娱乐活动的机会教育要儿童化符合儿童身心发展规律，不能小学化、成人化儿童化首先体现在教育内容的选择上儿童化其次体现在教育方法的运用上多种教育形式相结合集体活动、小组活动、个人活动相互结合因儿童施教根据每个儿童的具体情况，各自特点，施与教育，促进儿童个性成长。争取家长配合向家长宣传学前教育法规精神，使家长能正确理解学前教育。利用儿童入园时间，及时与家长沟通。教师要交给家长一些卫生保健知识，使家长能帮助孩子形成正确的卫生习惯。教给家长一下教育知识，使家长掌握教育孩子的主动权。帮助家长解决疑难杂症。组织家长一起开展活动，增强教育孩子的责任感和义务感。