试题-全国-2008_九年级语文下册陈毅市长(选场)[整理4套]苏教版.rar

《孟子》二章同步练习一、基础测试题。1.解释下面句中的实词。A．三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。城：郭：环：B．城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之……池：坚利：委：C．寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。至：畔：顺：2.“于”字用法和其它三项不相同的是（）A．故天将降大任于是人也B．征于色C．死于安乐D．衡于虑3.结合语境，解释多义词。A．是故天将降大任于是人也（）对子骂父，则是无礼（）B．征征于色，发于声，而后喻（）无征不信，公爱之，何不记之（）C．发舜发于畎亩之中（）征于色，发于声，而后喻（）4.加点词不用“使……”（使动用法）这一结构形式来解释的一项是（）A．苦其心志B．劳其筋骨C．动心忍性D．生于忧患5.指出下列句中的通假字，并解释词义。A．寡助之至，亲戚畔之。____通____（）B．困于心，衡于虑，而后作____通____（）C．属予作文以记之。____通____（）D．所以动心忍性，曾益其所不能。____通____（）参考答案：1.A．内城外城围着B．护城河坚锐，锋利，这里是精良的意思。放弃C．极点畔，通“叛”，背叛。归顺，服从。2.A3.A．这—表判断B．征验—凭证C．被任用—发出4.D5.A．畔—叛背叛B．衡—横梗塞，指不顺。C．属—嘱嘱托D．曾—增增加二、问答思考题。1.《得道多助，失道寡助》第四段第一句话用了什么修辞手法？怎么翻译？2.“得道者多助，失道者寡助”是什么意思？3.《得道多助，失道寡助》一文运用了______、______、_______等论证方法。4.古人说“艰难困苦，至汝于成”，还说“多难兴才”，请结合《生于忧患，死于安乐》的内容和观点、结合自己的经历谈谈你对这些话的理解。5.默写《生于忧患，死于安乐》中阐明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的句子。参考答案：1.排比所以说管理老百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能只靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。2.能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多。不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。3.举例道理对比4.略5.人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。《孟子》二章设计思想：本文语言简练，句式长短相继，读起来琅琅上口，适合诵读教学。先秦散文，文理俱佳，要了解作者文风，然后披文入理，这样文与理协，理解、识记起来就会容易得多。布置预习：通过各种渠道，查阅有关舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚的故事。课时安排：本文安排两课时。教学过程：第一课时（学习《得道多助，失道寡助》）一、由“战国七雄”导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍，由“诸子百家”导入对孟子及《孟子》的介绍。二、初读课文，利用工具书扫清字词障碍。三、再读课文，注意停顿和轻重音。四、齐读课文，读完后教师进行纠偏和诵读指导。五、散读课文，结合课下注解以及工具书了解文章大意。六、思考讨论：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”，还是“得道多助，失道寡助”？二者之间是什么关系？教师对于学生讨论中的合理看法要充分肯定，在此基础上，给出自己的看法：从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天时不如地利，地利不如人和”是第二、三段的论点，它也是打仗中要用到的一条很重要的战略战术原则。再看第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢？作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵；即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。七、追加思考：本文的论证思路是什么？明确：层进式论证。八、整理字词及文化常识，熟读成诵。第二课时（学习《生于忧患，死于安乐》）一、由六名学生讲故事。故事内容：舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、