2022《看云识天气》教学反思_1.docx

2022《看云识天气》教学反思《看云识天气》教学反思身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《看云识天气》教学反思，希望能够帮助到大家。《看云识天气》教学反思1《看云识天气》是一篇介绍云彩学问的科技小品。课文以云的改变为线索，以怎样看云识天气为重点说明白云和天气的关系、云的改变与天气改变的关系，告知人们可以看云识天气。本案例是借用多媒体教学的优势，运用部分中心远程教化资源进行直观教学，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预料天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的爱好。因此我事先要求学生预习课文，分小组探讨填表，精确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气状况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织实力也相应得到提高。一、收获与亮点：首先，本案例力图体现陶行知“教学做合一”的教化思想，在老师的指导下，学生的学习活动(做)贯穿课堂始终。从情境导入、出示学习目标，创设问题以引导学生自习、学生带着问题进行合作探究到检查学生的学习效果、总结延长，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培育学生的创新精神和实践实力为核心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，老师在课堂的任务只是视察和思索、发觉和指导、激励和监考，整个教学过程，是一个老师自我坚持、发觉、改正的过程。其次，本案例在落实教学目标的关键环节，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探究，即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的;有代表性和共性的问题老师设法激发学生的主动性主动探讨，各抒己见，在相互探讨中驾驭学问;对于特性的或通过以上环节仍旧解决不了的疑难问题，老师通过启发、引导，帮助学生回答。再次，在练习环节里，本案例采纳自练、互练、导练等方式，巩固学习效果。总之，本案例体现了老师在做上教，学生在做上学，教学做得到了和谐统一的教化思想。二、不足之处1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分绽开，时间仓促，学生探讨不够，理解不深透。2、引用的远程教化资源——图片过多，导致情境导入时间过长，时间安排不合理，且设置问题放置太散，不利于学生集体探讨也是导致时间不够的一个缘由。3、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。三、改进方法。1、科学有效地利用远程教化资源，从根本上变更传统教化的弊端，突破传统教化的时空局限，激发学生学习的主动性与创建性。2、结合陶行知“教学做合一”教化思想，开展课堂教学，让老师在做中教，学生在做中学，有效地提高教学质量。3、合理支配每节课的内容、时间，从40分钟里要质量。《看云识天气》教学反思2《看云识天气》上完了，感受颇多。下面我谈一谈我的教后反思：1、语文课首先要解决教什么。《看云识天气》是一篇精致的科普说明文，内容丰富翔实，贴近生活，说明方法科学适当，层次清楚，语言美丽流畅，虽是说明文，但文章通俗易懂。那么，这节课我究竟要教给学生什么？教气象学问，还是按正常的说明文去教说明文的学问？似乎都不大好，因为这是语文课，而不是地理课，而且学生第一次接触说明文（科普文），讲一些枯燥的说明文的学问或许会不感爱好。那么我原委要培育学生的什么语文实力呢？我的教学目标原委应当设置为什么？经过几番思索和查阅资料，我确定了该课的教学目标应当从学问性、条理性、生动性几个方面去设置。另外，依据单元提示，我觉得应当训练学生快速默读课文、提炼信息的实力，还应当注意激发学生的求知欲望，培育其科学精神。2、语文课应注意对学生进行方法的指导和实力的训练。在教学云的形态、光彩与天气的关系时我采纳分组探讨、填写图表、观看图片的形式来完成，我认为这样可以使学生把云的各种形态、各种光彩与天气的关系呈现得一目了然，脉络清楚，而且能提高学生提炼信息、概括内容的实力以及抓住事物特征进行介绍的实力。在探究文章的条理性的环节，我提示学生一种概括内容的方法：提炼总领句，这些方法对学生学习语文应当是长期受益的。3、语文课应培育培育学生的问题意识。闻名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见，培育学生的问题意识的重要性。那么如何培育？我想首先要让学生敢问，然后是会问。比如《看云识天气》这一课，学生可以这样提问：看云的什么可以识别天气？看云可识别怎样的天气？这两个问题就把文章的主要内容，文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法—分类别也一目了然了。4、应体现学生的主体