素材-全国-2006_赏识教育的喜悦 新课标 人教版.rar

赏识教育的喜悦我教六班的物理课，这个班级的的学生上课时很活跃，着实有点活过了头。稍微一启发就有许多同学扯出了题，兴奋的难以收回来。这就使有一些学生跟着混水摸鱼，找乐子，老师讲什麽并不在意。尤其是付华同学，有时竟闭着眼睛跟着喊，不管对错，有时文不对题，时常弄得全班哄堂大笑。单元测验时他才答了４9分。我找他谈话，他竟笑嘻嘻的表示要好好学，之后还是那样。有一天物理课，讲加速度的概念，我把这个概念由数字规律引入，在引入时引导学生按数字规律回答速度的变化规律，付华同学竟然答对了，但还是那麽喊叫着回答，我用温和而带着期盼的眼光看着他，他有点不好意思了,接下来我看着他讲课，面带微笑的启发学生思考加速度的物理意义是什麽。他竟然把加速度是表示每秒钟速度的变化量喊了出来。我抓住了这个机会让他站起来回答，目的是让他在全班同学面前展露一下他的智慧。之后我在班级高度的赞扬了他肯动脑筋思考问题的精神，并肯定他一定是学习物理的好苗子。他不好意思的低下了头，同学们都用神秘的眼光回头看着他。以往离题万里的能手此时一声没有。下课了我找他谈话，又一次的鼓励他。并肯定地说：“只要像今天这样听课物理一定能学好”。在以后的课堂上他听讲的态度变了，回答问题也不喊了，一本正经的认真的对待，对老师提出的问题都能仔细分析、推理，逐渐的成了一名积极的学生。在下一章的测验中他答了60分。对于他的进步，我在班级给予及时的表扬，又鼓励班级其它成绩有进步的学生：“从你们的进步可以看出，你们学会了动脑筋思考问题，这说明你们的头脑是聪明的，将来我们班的物理是会好起来的”。这使六班的学生学习物理更有劲头了，课堂乱喊的没有了，跟着老师的思路回答问题的人增加了，同时我在课堂上表扬他们的次数也增加了，“你真聪明”、“咱班真有人才”、“你们成熟了，思维严密了，比我强”等等。课堂的气氛活跃、有序，很多同学积极的回答问题很怕落在别人后头。他们班的物理成绩也稳步提高，付华同学期末考试答了75分的好成绩。六班的物理考试成绩也在十九个平行班中排第一名。我偿到了赏识教育的甜头，应用赏识教育的方法，及时的鼓励学生，提高他们的听课积极性，同时也提高了课堂效率，又拉近了老师和学生之间的距离。亲其师才能信其道啊。从这一实例中我体会到，对学生及时的赏识、鼓励，能增强学生的学习积极性，提高他们的听课效率，老师学生互动积极，学生学的主动积极，课堂气氛好。这对学生的心理健康很有好处。学生毕竟是十几岁的孩子，他们在家里个个是宝贝，心理的成熟跟不上年龄的增长，所以需要老师结合他们现在的心理接受能力来帮助和扶持他们逐渐的走向成熟，而扶持和帮助的方法因人而异，但哪个学生都愿意听到表扬，恰当的引导和鼓励能与学生的心理需要相接轨，能让学生乐学、主动去学，才能达到我们的教育目的。