试题-全国-2009_八年级语文《诗两首》学习要点(二).rar

《诗两首》学习要点(二)学习目标：1、引导学生反复朗读这两首诗，理解作者作者别具一格的构思，感悟幸福。2、理解诗歌的意境，学习赏析这两首诗。作者介绍：李瑛，当代诗人。罗洛，当代诗人。课题解说：今天上的是《诗两首》，两首同名不同风格的写幸福的诗，一个作者是当代诗人李瑛，另一个则是诗人散文家罗洛。这两首诗都是大家所作，都用鲜明的意象与生动的画面形象地诠释了“幸福”这一抽象的话题，反映了诗人对生活的思考及对青少年的期待。基础知识：1、给下列红字注音。2、辨析形近字。3、多音字组词。4、理解词语。瞩望：期待，期望。淅淅沥沥：象声词，形容轻微的风雨声。眸子：眼珠，泛指眼睛。茑萝：一种能爬蔓的草本植物。林莽：树林。无私：没有私心。贪婪：贪得无厌；不知满足。5、词语积累。瞩望淅淅沥沥眸子茑萝林莽无私贪婪凌空而去课文学习：1、理解课文主旨。分析：都用鲜明的意象与生动的画面形象地诠释了“幸福”这一抽象的话题，反映了诗人对生活的思考及对青少年的期待。2、分析课文层次。分析：第一首《幸福》第一部分（1－5）：告诉我们幸福无处不在。第二部分（6）：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。第二首《幸福》第一部分（1－3）：告诉我们怎样才能得到幸福。第二部分（4－5）：幸福是一种无私的奉献。3、有感情地朗诵课文，想一想，两位诗人分别是从什么角度，通过哪些具体的形象，抒发了对“幸福”的理解和感受的。分析：第一首从镰刀、果树、归鸟、浆果等形象，第二首是从歌唱的鸟、献蜜的花、飞去的仙鹤来写的！抒发了对“幸福”的理解和感受的。4、对下面的诗句，你是如何理解的？在苦涩中长大的幸福和痛苦/一样近，一样寂静/会流泪却永远不会衰老/无论结晶成盐或结晶成糖/都深深地埋进心头吧分析：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。5、你认为课文中哪些词语或诗句最富有表现力，为什么？分析：课文中最富有表现力和词语或诗句很多，此题的目的是学习品味诗句。例如：“丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。“喘息”表明它完成丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。又如：“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。又如“如果你向它伸出贪婪的手/它就会像仙鹤凌空而去”，这句话从反面表明幸福是一种无私的奉献，比喻生动形象，恰当地表达了主旨。6、这两首歌咏“幸福”的诗，你更喜欢哪一首，说说你的理由。分析：这两首诗都用鲜明的意象与生动的画面形象地诠释了“幸福”这一抽象的话题，反映了诗人对生活的思考及对青少年的期待。第一首诗告诉我们幸福在哪里，第二首诗告诉我们幸福是一种无私的奉献。对于喜欢哪一首诗，只要言之有理即可。7、试给第一首诗《幸福》的每一小节各拟一个小标题。分析：第一节：写收获之后的劳动者。第二节：写静立田间的果树。第三节：写疾飞的归鸟。第四节：写雨中的浆果。第五节：写劳动者团聚的温馨。8、试给第二首诗《幸福》的每一小节各拟一个小标题。分析：第一节：鸟是幸福的。第二节：花是幸福的。第三节：人是幸福的。第四节：幸福是一种无私的奉献。第五节：不要伸出贪婪的手。深入探究：1、你们从第一首诗中哪些意境读到了幸福是什么？分析：“从丰收的镰刀”“从摘了果实的树！”“从黄昏的归鸟”“从母亲的温柔！”2、在第一首诗中作者写了哪些幸福？分析：丰收的幸福、奉献者期盼的幸福、黄昏有家可归的幸福、大自然中成长的幸福、、家庭温馨的幸福。3、朗读第一首诗中的最后一节中，想一想，这又是种什么幸福？请告诉我们的孩子，在苦涩中长大的幸福和痛苦一样近，一样寂静会流泪却永远不会衰老无论结晶成盐或结晶成糖都深深地埋进心头吧。分析：“痛苦是幸福，受挫折是幸福，苦涩中成长也是幸福。幸福不只有那些原生态的，在品味辛酸、经过挫折与痛苦后也能获得幸福，这种幸福是内在的精神升华，是经过静寂的思考才能得到的。4、如何理解幸福是一种无私的奉献？请列举一些你所知道的无私奉献的人。分析：在和平时期，我们在平凡的岗位上努力勤奋地为人民服务，在我们的国家和民族需要我们的时候，随时像我们的先辈那样为自己的祖国与人民献出自己的生命，才是最大的幸福。像赵一曼本可过优越的生活，却偏偏为了民族能赶走外侮，舍生取义；杨靖宇将军，死后被剖膛，敌人发现他的胃里几乎都是草根呀！他又是在何等艰苦的环境下带着部队给敌人以重创呢？他们的生命正是为了我们的祖国与人民而奉献。5、说说第二首诗前三节的特点。分析：这三个小节看似并列关系，其实前两个小节是为来打比方，引出第三小节，是为第三节铺垫、蓄势。这三节连在一起，都是为了表达“幸福是一种无私的奉献”这一主题。中考解析