试题-全国-2008_八年级语文短文两篇(1).rar

用心爱心专心115号编辑短文两篇(1)教学目标：1、抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神；2、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。3、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。4、了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点：1、自主探究，感受行道树的奉献精神。2、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。教学难点：了解以小见大和夹叙夹议的写法教学用具：投影仪、录音机教学方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学过程：环节教师活动学生活动说明课前活动课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。预习课文，思考教师提出的问题培养学生思考习惯，总结能力。导入新课课文导入：在一双善于发现的眼睛中，植物往往是有生命的，有性格的。例如毛泽东曾写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”[打出幻灯片①]同学们知道他写的是什么吗？（梅花）在这首词中梅花是个什么形象？（默默无闻的报春者）你是从哪里看出来的呢？（俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。）是啊，诗歌有“诗眼”，文章有“文眼”，这是我们理解诗歌、文章的关键所在。[打出幻灯片②]那么在被称为“中国当代十大散文家”之一的台湾散文女作家张晓风的眼中，行道树具有怎样的性格呢？让我们走近张晓风，去解读她的行道树。激情导入，创造氛围。进行新课讲解1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。2）学生根据自己课前的预习情况，表演自编的朗读剧，加深学生对于课文内容的理解。3）识记字词贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬繁弦急管红灯绿酒多姿多彩整体感知《行道树》这样的文章中有精辟的议论，是点睛之笔。初读要抓住这种文眼，再读，要从文眼入手，回味思考，整体把握课文内容，并且引出应有的结论，从而获得教益。①思考质疑让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。②讨论探究四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。③交流研讨小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：行道树的形象体现了什么精神?（行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。）b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：（1）神圣的事业是什么事业?（2）为什么说神圣的事业总是痛苦的?（3）怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？为什么说是“深沉”？（1）社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。（2）为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。（3）一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。C.怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?研讨赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的盲目和无知行为对比。⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?拓展延伸鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?②本文的现实意义是什么?③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。④学习了这篇课文，你受到哪些启发?教师小结以“这是一列的行道树”为题说收获。同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。阅读课文交流研讨