素材-全国-2011_高中物理备课资料卡 重心与稳定素材.rar

用心爱心专心高中物理备课资料卡重心与稳定素材（沪科J）《课程标准》的要求（沪科J）*通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。（沪科J）*知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。（沪科J）*理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。(注：对于(课程标准)中这一条，在本章中仅涉及牛顿第三定律。)【三维目标】(鲁科J)5．知道重心与稳定的关系。(鲁科J)6．运用重力、重心解决实际问题，体会重力的奇妙。【知识与能力】【过程与方法】【情感态度与价值观】(鲁科J)体验各种力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。体会各种力在生活、生产中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。【教学建议】(鲁科J)重力的方向有很多应用。“迷你实验室”中的倾角仪可让学生在课后制作，在课堂上展示各自的倾角仪，用来检查物体的水乎或倾斜程度，既可激发学生的兴趣，又可培养解决动手实践的能力。不同学生的能力倾向、个性特长是不一样的，有的学生数理逻辑比较强。有的学生动手能力比较强，教学中要善于创造各种机会，让不同的学生都有表现的机会，成功的体验对于建立自信是很重要的。(鲁科J)重心是学生在生活、生产中经常碰到的问题。教材首先通过实际的生产、生活提出问题，然后通过与质点概念类比，以等效的思想引出了重心概念。教学时应注意思想方法的渗透。对于形状不规则、质量分布不均匀的物体的重心，可让学生自带材料在课堂上测量。同时，也可鼓励学生寻找确定重心的其他方法，以培养创新精神。(鲁科J)重心位置改变的现象很多，教材联系了公共汽车、吊车、飞机等方面的例子，教学时可鼓励学生联系实际多举一些生活、生产中的例子。(鲁科J)重心与稳定是生活、生产中经常碰到的又一问题。为了增加稳定程度，可降低重心，也可扩大支持面积，教学中可引导学生联系生活、生产列举一些增加稳定程度的例子。同时还应让学生知道，稳定程度小也有用处。“信息窗”中汲水瓶的重心高于绳的悬点时，稳定程度就会变小，有利于汲水、控制水量。引导学生不仅关注重心的运用，还应体会我国古代劳动人民的智慧。【知识点讲解】(鲁科K)重心与稳定(鲁科K)在实践中，人们已经注意到重心改变带来的影响。例如，空中小姐经常要求乘客按登机号码入座，以免客人都集中在某一区域而改变飞机重心位置，导致飞机失衡。跳高运动员则要考虑怎样才能使身体重心升高的极限值与横杆高度接近。(鲁科K)重心的高低会影响物体的稳定。高大的建筑物通常建造成上小下大；装运货物时，总是把重的物品放在下面，轻的物品放在上面，这些都是为了降低重心，增大稳定程度。在马戏、杂技、芭蕾舞等的设计与表演中，要充分考虑重心的位置。例如，杂技团的“走钢丝”表演，让人瞠目结舌，惊叹不已。只要按照图4—15中的方法，演员就能泰然自若地在钢丝上走来走去。想想这是为什么。行驶中的车辆保持稳定至关重要。那么，一辆车最多能倾斜到什么程度车不会翻倒呢(图4—16)?这里以一块砖为例进行讨论。把一块砖竖立在地面上，然后逐渐绕着一条棱倾斜，重力作用线将向外移，当重力作用线落到它的支持面外时，砖块将倾倒(图4—17)。类似地，当汽车的重力作用线落到轮子的支持面之外时，汽车将倾倒。稳度(鲁科J)稳度是指物体平衡稳定的程度，它与支面面积的大小有关，与重心的高低有关，下面的实验能够更为直观地说明这个问题。(鲁科J)实验1：取四个抽掉内盒的火柴盒盒套，将其中一个在长1／3处横截成两部分，分别把它们与另外两个盒套用纸贴接成两个长度不等的新盒套。它们与剩下的一个分别用1、2、3来区别。(鲁科J)在一块木板上的三处，每处用两根剪短了的大头针并排钉入，以露出针的大头少许为宜。将1、2、3盒套的一边紧靠大头针竖直放在木板上(图4．5)。当慢慢抬高木板的左端时，可见到1先绕大头针头倾倒，2其次，3最后。说明支承面相同，重心高度不同的物体，重心越低稳定性越好。(鲁科J)如果将1、2、3平放(图4．6)，再慢慢抬高木板左端，则可看到3先倾倒，2其次，1最后。这说明重心高度一样，支面面积不同的物体，支面面积越大，稳定性越好。(鲁科J)实验2：再取三个空火柴盒1、2、3，分别在它的盒面对角线交点及交点之上、之下三处垂直盒面戳孔，穿进一根直铁丝(图4．7)。分别转动这三个盒，可看到1在转动时重心位置不变，是随遇平衡；2重心在支点之下。转动时重心便要升高，是稳定平衡；3重心在支点之上，稍有触动，重心便要降低，是不稳定平衡。（沪科K）重心的概念及其直义（沪科K）一个物体各部分受到的重力，从效果上看，可以把它们集中作用于一点，这一点称为重心。均匀、规则的物体，重心就在其几何中心。如均匀球体的重心位于球心，均匀三角形薄板的重心位干三中线的交点(图3-48)。（沪科K）重心的位置可以在物体内部，也可以在物体外部。如一根均质直铁丝的重心位