教案-全国-2015_八年级历史下册 第一单元 第3课《土地改革》教学设计 新人教版.rar

1第3课《土地改革》一、教材分析本课是本单元最后一课，属于中华人民共和国政权巩固的内容。新中国成立后，面临着重重困难：国民经济千疮百孔，斗争形势错综复杂。首先要做的是巩固人民政权。为巩固工农联盟，完成新民主主义遗留的任务，进行了土地改革运动。不但巩固了人民民主专政的政权，也为国民经济的恢复发展创造了安定的社会环境。为社会主义建设开辟了道路。在整个建国后的历史中起着牵引、铺垫的作用。二、教学对象分析农村的学生可以根据自身的条件，进行有关土地改革的调查。可以从自身和周围变化进行对比，了解土地改革带来的影响，进一步调查农民最需要和最迫切的愿望是什么。但也由于农村地区获取资料的条件不足，搜集资料较困难，因此课前准备工作中的分工要明确，学生应做力所能及的调查访问，而教师要多准备一些文字、音像资料备用。三、教学目标◆课标要求知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。（一）知识与能力1．通过本课学习，了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的开展及基本完成，土地改革的意义。2．在教师指导下，分析土地改革的作用，从而培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行观察、分析的能力。（二）过程与方法1．通过分组收集有关建国前后和现在土地改革方面的资料，整理相关信息等活动，掌握整理信息的方法。2．通过学生剧的编制与演绎，掌握提升历史知识层面的方法。3．通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使创造性思维得到发挥，线索更加清晰。4．通过历史材料的分析，掌握论从史出的学习方法。（三）情感、态度与价值观1．通过本课学习，了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。2．通过本课学习，认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才真正得到了解决。尤其是当今三农问题的逐步解决，更加热爱共产党。四、重点、难点及解决方法（一）重点和难点1．重点《中华人民共和国土地改革法》的公布。2．难点土地改革的历史意义。（二）解决方法1．《中华人民共和国土地改革法》的公布一组现代农民生活的写照，把学生的目光锁定在“农民”这个词上，从图片上可以获取现代农民的时尚意识与生活，这其中的变化对于农村学生来说，可以产生共鸣，接下来是一组旧社会农民困苦不堪的生活，对比两组农民的生活写照，在对比中试着寻找背后的历史原因。从而引入今天的话题──土地改革。通过分析《封建土地所有制与农民土地所有制对比图例》，了解当时中国农村的土地制度是什么？占农村人口不到百分之十的地主、富农占有百分之七十到百分之八十的土地。他们凭借占有的土地，残酷地剥削农民，而占农村人口百分之九十的贫农、雇农和中农，却只占有百分之二十到三十的土地。这种不平衡的占有，这种残酷地剥削和压迫，是两千多年的地主阶级封建土地所有制的结果，它严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。广大农民迫切要求进行土改。作为国家领导人，毛泽东对于这势如破竹的形势感慨万分。面对这种情况，如果你是国家最高领导人，如何改变这种状况呢？这样，一系列连环的思维把答案托出水面。观察《土地改革地图》，对于建国后的农民来说，这种需求并不是全国性的，因为解放区的农民早在革命时期就进行了土地改革并获得了土地，这一次土地改革的范围和对象是新解放区的三亿多农民，仅限于大陆不包括台湾。播放视频《苏醒的土地》，观看我党如何总结过去领导土地改革的经验和教训和适应建国后的新形势下进行的土地改革。从视频中真实地感受到土地改革。然后根据知识框架来整理土地改革的相关知识点。土地改革中最重要的是《中华人民共和国土地改革法》的颁布，这是指导土地改革的基本法律依据。根据《中华人民共和国土地改革法》摘录内容，分析此次改革的目的、内容。最后得出：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制时。学生会对两个名词产生疑问：封建土地所有制和农民土地所有制。老师利用对比表来区分理解这两个名词。教师需要强调的是：土改后，土地由农民支配，可以根据他家经济情况自由买卖，仍然是私有制性质。跟我们今天的土地所有制不一样。现在我们的农民只拥有土地的使用权，所有权归国家所有。在介绍土地改革过程时，引导学生讨论：为什么也分给地主一份土地？农民除了可以得到土地之外，还可以得到什么呢？介绍完国家的政策后，由学生结合家乡特点，寻找乡土素材，介绍家乡的土地改革，或所了解的各地区的土地改革。教师补充：介绍西藏的民主改革。通过农奴制的落后与残酷来理解改革的必要性，通过西藏政教合一的特点，来理解西藏问题的复杂。通过西藏民主改革的成功，来理解党一切为了人民利益，我们应该热爱党、热爱社会主义。最后教师通过展示各地区土地改革的图片进行总结，当定位到其中一个图片《拔地界碑》时，与学生共同分析，巩固知识点。播放视频歌剧白毛女选段《