语文学习语言文字运用.docx

语文学习语言文字运用语文学习语言文字运用我以为这是一百多年来语文学科性质，即分科教学以来语文学科教育的孜孜以求的一个内涵和外延划分与确定。这是学科内部各种教育功能中排位第一的基本属性，其他的都是从属性的。这是明确的。至于怎样养成良好的文明礼仪习惯、形成积极健康的世界观人生观、养成狼嚎的审美情趣和健全的人格，都不是语文学科第一重要的教学任务，因为这不具有语文学科的唯一性，学校教育家庭教育乃至社会教育中，还有很多领域可以配合进行，就是学校教育中还有很多学科比语文更加方便进行相应的诸如思想道德教育以及审美教育等。这又是不简单的。可能有的老师会说12年的语文至少9年的语文就这么一句话，这也太小看人了吧，就那么一点学习语言文字运用就值得话那么多时间精力去学习。其实，学习语言文字运用是很多大学多年的专门化的教育，从大学一年级到硕士到博士，不都是在学习研究语言文字运用吗？就以我们祖国的语言文字来说，其内容也是非常丰富非常庞大的体系。作为一般公民的教育培养，在语言文字运用上，也是有非常广阔的使用空间的。首先是不同的年龄段有不同的语言文字运用的要求，小学阶段，能不能让自己的语言文字运用规范化，就是一个艰巨的教学任务，要让自己说的话写的文字，别的地方的人能够听得懂看得懂，能够完全去掉口语化的倾向，就不是一个简单的事情。这当中既有非常实际的请假条借条留言等实用文的语言文字运用的问题，也有儿童的丰富的想象力所需要的童话写作的虚构表达想象的问题。初中阶段，学生的语言文字运用进入了一定的理性阶段，若干诸如多样化的表达方式表达知识的学习与运用，自然被提上议程。这时的学生在语言文字运用上是否那个有意识地去使用很体验语言知识的多样化运用，是否带有一定的学生腔。到高中阶段，应该是逐步理解社会的需要，说的话一般人都听得懂看得明白，即说的认识人话，而不再是学生腔。这样的语言修炼不是一朝一夕之功，而是长期的'阅读写作实践修炼而成的。其次是语言文字运用涉及到的方面很多，不同的文章体裁，体现了不同的受众对象，其语言表达运用则有所不同的思维习惯和表达方式。譬如卫生健康方面的介绍，社区文化活动的宣传，小说戏剧的阅读，诗歌散文的欣赏，其语言文字表达及其运用是不同的。要学习其运用，是应该花费很大的功夫的。再如，不同的语体风格，适宜的不同场合不同与不同受众。如司法语体，无论是诉状还是判处文字，都是非常严肃凝重的；又如广告，则常常体现出一种企业文化；调查报告，所要求的客观性中立性以及报告语言的不带感情色彩等特点；学习古诗文有助于我们的现代汉语的反复与生动，也有助于我们的思考的深刻与表达的精准。再次是运用之前的理解，我们是怎样去理解语言文字的，对不同的语言文字我们有了相应的理解能力吗，理解快速精准吗，没有这一点，运用则很容易成为一句空话。也就是说，我们现在的语文课程标准，力图在科学化的道路上进行一定的探索，把近百年来的心仪的东西大胆地摆到桌面上来进一步研究进一步深入下去。这个转轨是非常艰难的，上千年的巨大的历史惯性，六十年来的思想政治教育，一下子变为第二位的东西，这的确是很难适应的。好在现在还没有具体的系统的内容，还没有培育出向其他学科教学那样的教师，但是，我们应该适应这一巨大的转轨，淡化思想政治教育的人文教育的目标追求，建立起对不同文体不同语体的语言文字运用的强化意识，让学生在语文学科学习的过程中，时时处处感受到语言文字运用的奇妙与精准，感受到作者为受众着想的良苦用心，不断在理解与运用中提升自己的语文素养。再等上十年二十年，当我们的语文和其他学科一样，也进入了网络教育时代，读文读图读网（我称为三读）正式开启，我们再来看今天的讨论，就会觉得靠一门学科打遍天下无敌手的时代的确离我们越来越遥远了，我们必须正视现实面对现实，做好自己学科的事情才是正道。