试题-全国-2008_七年级语文 诵读欣赏.rar

用心爱心专心115号编辑七年级语文诵读欣赏教学目标：1、用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。2、在反复诵读中，理解、感悟、背诵。3、启发学生想象和联想，使其通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。教学重点：1、掌握古诗词朗读的节奏，理解诗歌的意境。2、有感情地朗读课文，感受美好、纯结的童真世界。教学难点：同重点。教学准备：1、把以下材料印发给学生古代诗词知识2、准备好幻灯片、投影仪，投影或小黑板。教学时数：一课时教学过程：一、课前先学：1、诵读诗。2、翻译古诗。3、说出每首诗的内容。二、口语训练：学生朗诵一首古诗。注意：感情充沛，吐字清楚。三、导学读标：本课我们诵读体会诗，通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。四、释疑解难：同学们在“课前先学”中有那些疑问吗？请说出来，我们共同探讨。（讨论学生的疑难问题后教师可以根据具体情况提一些问题）可能的问题：五、精读探究：（一）、导入：由小学学过的诗歌导入。（二）、了解作者。王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。先天进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，与綦毋潜友善，其诗流传不多。在唐诗里，王湾并不算一位有名的人物，但他的《次北固山下》却使他留名青史。苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川省)人，北宋著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》。杜牧(803—853)，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，唐代著名文学家，作品有《樊川文集》。复备栏目泰戈尔（1861～1941），印度著名诗人，作家，艺术家，社会活动家。是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。1913年，他因英文版《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的著名遗言《文明的危机》。（三）、学习三首古诗词：1、学生诵读三首古诗词，注意句读。2、教师声情并茂配乐示范，使诗的音韵美通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现出来。学生自由读、互相听读、集体读，反复体会、揣摩。3、分析三首古诗词。（1）、讨论理解两句诗：“潮平两岸阔，风正一帆悬”，“海日生残夜，江春入旧年”。（2）、“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？明确：这两句诗人发表议论，“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。似乎又有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。（3）、《浣溪沙》抒发了怎样的情怀？明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。（四）、学习泰戈尔诗三首。1、学生自由读课文。然后讨论问题：（1）、边读边感知一下课文写的是一个怎样的孩子，你能用几个词概括一下吗？试着用你感觉到的孩子的语气去读。明确：文中的孩子天真活泼、调皮、可爱，他与妈妈难舍难分，十分着恋妈妈，应该用舒缓、温馨、深情而又活泼的语调去读，特殊语句还要具体对待。（2）、我为什么想变成一朵金色花，不愿让妈妈知道呢？我为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么还说我“坏”？明确：我想与妈妈时刻在一起，不想让妈妈知道我在与妈妈捉迷藏，符合孩子调皮的特点，金色花也许就在自家院子里，这样我可以默默地跟随妈妈，关心着妈妈，这是一种无声的爱。妈妈找不到我，着急、担心当我突然出现，他又惊又喜说我“坏”，只不过是调皮、淘气的意思。（3）、《告别》中的孩子为什么把自己想像成“清风”“涟漪”，你会把自己想像成什么去表达对母亲的爱呢？（4）、为什么要把自己想成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，这些与榕树有关吗？他到底要倾吐内心怎样的情感？复备栏目明确：榕树根深叶茂，能独木成林，是鸟儿的天堂，是故乡的象征，“风”“影子”“鸟儿”“鸭”是时刻在榕树周围的事物，作者主要是想表达自己对故乡对母亲的思念之情。2、找朗读较好的同学深情地读，其他同学静静地听、体会。（五）、读课文，能背诵古诗词三首，熟读泰戈尔诗三首。六、拓展延伸：家乡、父母是我们永远的思念。现在可以用写信的方式表达对家乡、父母的爱。（40字左右）七、达标检测：1、《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？2、幸福的孩子童年生活是无忧无虑的，《金色花》中的孩子是那样的天真、活泼、可爱他为什么会那样幸福？谈谈你的理解，《金色花》有什么意义，你明白吗？答：1、第四句