2023年高考语文全国卷命题特点与评价分析.pdf

2023年高考语文全国卷命题特点与评价分析一、育人无痕：更加立足学生的真实生活情境，潜移默化2023年高考语文全国卷立德树人的价值导向更加清晰，体现了《中国高考评价体系》关于“创造性地将立德树人根本任务融入考试评价过程，以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一”［1］的要求。立德树人是高考试题的目标导向，但是立德树人不能虚化，只有在真实的情境中，才能发挥育人功效。1.学生是“答题人”，也是“题中人”2023年高考语文全国卷进一步凸显情境化命题的特点，体现了“以具体情境为载体”的基本特征，更加注重从学生熟悉的生活中提取有价值的情境，增强学生的参与感。“让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”［2］这里仅以作文为例略作阐述。高考作文历来注重“文以载道”，2023年高考全国卷的四道作文题都很好地体现了这一特点。“故事的力量”温暖而灵动，每个人既是读故事的人，又是讲故事的人。不论是叙述还是阐述，有温度、有情感、有思想、有正能量的故事才能有力量。“一花独放不是春，百花齐放春满园”提示学生在发展自己的过程中要学会成全别人，在答题中学做人的正派和做事的格局。“人·技术·时间”让学生反思在人工智能高速发展的过程中，人如何在信息膨胀中不迷失自我，保持独立人格，成为生命长河中的主人而非奴隶。“安静一下不被打扰”是喧嚣生活中每个自我的心声，在愉悦自己的同时不忘给别人留下安静的空间，需要道德的约束；对自己来说，也需要主动创造一个属于自己的安静空间，不被打扰。阅读题、语言运用题等也都立足学生的真实生活，精心设计试题情境，有助于增强学生的参与感。例如，全国乙卷的名篇名句默写第3小题，不仅实现了知识情境与生活情境的完美融合，还指向学生的思想成长：小刚因病不能参加比赛，汪教练给他发了一条信息。写道：“人生中的机遇绝非只有一次，古诗云：‘________，_________。’我对你永远充满信心！”这个情境是考生成长过程中可能经历或正在经历的真实生活。学生不仅是答题人，也可能是真实经历类似困境的人。如何化解成长的烦恼？命题者创设了“小刚因病不能参加比赛”的具体情境，并引导学生拥有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚毅和自信，可谓一题多得。2.试题情境更贴近学生生活实际高考语文试题要体现立德树人的价值导向并不难，难的是做到情境巧妙，不生硬，不空洞说教，能够润物无声。2023年高考语文试题更加贴近学生生活和情感实际，如新课标Ⅰ卷文学类文本阅读题，选择的文本是陈村的书信《给儿子》，形式活泼，情感真挚。作者力求通过真诚的对话，引导儿子走进自己曾经经历的生活，让儿子借此观察人生百态，感悟人情世故，体悟真善美以及可能遇到的假恶丑，谈天说地，娓娓道来，父子间实现了有效的沟通。例如第8题：“‘下田去吧，儿子’这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。”虽然考查的是梳理概括能力，但是考生在答题时不仅需要从语文视角思考问题，还要设身处地地体验父子情深。学生是阅读者、答题者，也是被作家的真情实感感染的情境体验者。语文课程的基本理念是“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课的育人功能”［3］。语文学科集工具性与人文性于一身，语言文字承载着深厚的思想和文化价值，其育人资源之丰富，是其他学科无法比拟的。阅读是基础的语文学习方式，也是比较重要的、常态化的学习方式。阅读的过程是获得新知、联系旧知的过程，通过前后知识的关联，拓展思维宽度；加强横向知识联系，提升思维广度；联结知识内部结构，彰显思维深度；通过现场建构，增强创新能力。在日常阅读教学中，教师要通过培养学生阅读的宽度、广度和深度，实现语文学科的育人目标。阅读对人的影响也是潜移默化的。阅读不排斥应试的目的，但是不能把所有的阅读对象都当作出题的素材、试题的语料，学生日常阅读要尽量体现丰富性和多元性，避免把阅读变成刷题的手段。新课标Ⅰ卷选择了陈村的《给儿子》，并不意味着教师要用陈村的散文作品编题训练，或者进行类似的文本“预测”“模拟”，否则只看到陈村散文作为语言文字材料命题的可能，却忽视了这封“父亲写给儿子的信”的育人价值，用狭隘的应试行为阻碍了学生阅读兴趣的发展，违背了语文学科浸润学习的基本规律。二、新中有根：教材的“影子”随处可见，彰显“教学评”一致性2023年是新课标、新教材和新高考三驾马车并驾齐驱的第一年。高考试题与教材有机关联是难度很大的挑战。二者的关联不是机械地照搬内容和知识，而是通过巧妙的情境实现“关联”“移植”“嫁接”。2023年高考语文全国卷四套试题的文言文字词题都将选文中的文言字词与教材中的文言字词作了关联比较。此外，2023年高考试题与教材的关联还呈现出以下特点：1.依托教材内容实现能力转化教材内容如何考？从教材中就地取材，并且借助情境知识进行现场