教案-全国-2010_八年级语文下册：第2课《永久的悔》教案（语文版）.rar

第2课永久的悔【教学目标】1．知识目标：掌握本文真实自然的描写方式；准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。2．能力目标：感受本文朴实语言中所含的复杂感情。3．情感态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。【教学要点】重点：学习本文真实自然的描写方式；对学生进行相关的情感教育。难点：本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。【教学设想】本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。【教学步骤】三课时第一课时（总第5课时）【导入新课】文题入手，创建情景，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?【新课探究】一、简介作者与写作背景教师结合课文注解简要介绍作者。季羡林：北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有《天竺新影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？。二、通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容1．让学生默读课文，熟悉文章内容。要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。2．引导学生读准字音，解释词义。词语的理解性听写（教师说出词语意思，学生写出本词）a、比喻依靠别人过活。（寄人篱下）b、糊涂，不明事理。（懵懵懂懂）c、比喻非常容易得到。（唾手可得）d、形容极小的一块地方。（立锥之地）e、只要弯下腰来拾，到处都是。（俯拾皆是）f、简单粗陋。（简陋）3．刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。悔的原因是母亲受尽了苦难。悔的具体表现是第十段。4．请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？全文是围绕吃的东西展开的。具体有哪些吃的呢?白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。5．作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的’以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。”6．因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。二、本文的结构层次如何划分？本文的结构层次：（1——2段）开篇设疑：点出永久的悔。（3——9段）中间叙事：道明悔的缘由。（10——11段）结尾点题：突出永久的悔。三、本课小结本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念第二课时（总第6课时）【导入新课】在教师指导下学生自学，分析课文。【新课探究】一、分析课文第l、2自然段1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．作者心中永久的悔是什么?不该离开故乡，离开母亲。3．为什么说它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真实、最难忘。4．作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。二、让学生阅读第3．4段1．思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。2．这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……3．母亲的基本情况是怎样的?娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。4．如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?讨论这一句话中所饱含的深情。三、分析阅读5-8自然段1．让学生细读5～8段，掌握其内容。吃白的是