肖培东《诲人不倦》教学实录.docx

肖培东《诲人不倦》教学实录肖培东《诲人不倦》教学实录诲人不倦。指教导别人而不知疲倦。下面是小编为你带来的肖培东《诲人不倦》教学实录，欢迎阅读。一、朗读课文ＰＰＴ打出课题《诲人不倦》，教师让同学们用最大的声音朗读标题，学生照做了。师：课文预习过了没有？请齐读课文，读准字音、节奏，读出恰当的语气，并且在文中划出你熟悉的成语。学生朗读课文，教师边听边在课文上做记号，记下学生朗读中出现的问题。三分钟后，学生读完了，教师指定一男生评价班级的朗读情况。生1：我觉得停顿还可以。师：读得较流畅，但停顿不正确，特别是主谓之间的停顿没读出来。比如：“鲤/趋而过庭”读成“鲤趋/而过庭”。下一位同学继续点评。生2：有个字音读错了，“隅”读成“偶”了。师：是的，“隅”在这里是“方位”的意思，有时也解释为“角落”。生3：还有很多语气没读出来。师：没读出来的原因是什么？生3：只有把感情放进去，才能读出语气来。师：是的。要把情感放进去，还要理解课文。你做得很好，会反思。对朗读不仅求正确，还要求感情恰当。二、寻找成语师：在课文中，你找到了哪些成语？生4（低声念）：性相近，习相远。师：建议你声音大一些。你发现了答案，多么高兴的事啊。要自信响亮地回答。生5：举一反三。师：原文是“举一隅不以三隅反，则不复也”，你概括能力强，恭喜你！生6：有教无类师：这个成语是什么意思？生6：只有教，没分类。师：对任何人都给予教育，没有等类的区别。生7：诲人不倦师：“诲”是什么意思？生7：教导。师：那么，这个成语的意思就是“教导别人不感到懈怠”。生8：如琢如磨师：你把前面半句也加进来。（面向全体同学）大家齐读一下这个成语。（学生齐读后）这个成语比喻什么？学生说不出来，但有人发现注释里有答案。教师要求学生齐读“人有了好的本质，还还要致力于学问，才能达到更高的境界”。师：还能不能发现一些新的东西？生9：各得其所生10：述而不作。师：这是孔子的学术主张，什么意思？（学生一下子难以理解）就是传述而不创作，这里的“而”表示转折。还有呢？生11：绘事后素。师：什么意思？生11：彩绘的事后于素地。师：这个词语省略了介词，它该在什么地方？看来你非常喜欢这四个字，但平时基本上用不着。生12：贫而无谄，富而无骄。师：你把这8个字当成自己的人生座右铭了吧？这是孔子对人们生活态度的教导。三、疏理课文师：孔子为什么要主张教育人？或者说，人为什么需要教育？生13：性相近也，习相远也。师：什么意思？“习”是“学习”还是——（生接“习染”）这里的“习”跟“学而时习之”的“习”意思是否一样？师：正因为教育可以改变人的天性，把人的天性往美好、高尚的方向发展，所以需要教育。再看第二句“唯上智与下愚不移”，可见“诲人”的目的在于“移”，在于提升人的道德素质、学识修养。师：从这两句，大家可以看看孔子的主张是否有矛盾的地方？他一方面说“性相近，习相远”，一方面又说“不移”。生14：他只说上等和下等的不移。师：智力太高与太低的改变不了，但绝大多数人是可以改变的。可见“诲人”是为了改变天性。那么孔子都教过哪些人？大家找找具体的名字。学生七嘴八舌地列举，颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓、宰我、子贡、冉有、季路、子游、子夏、陈亢、公西华、孔子的儿子孔鲤。师：孔子弟子三千，这么多人里，有贫穷的，如颜回，有富有的，如子项，有智商高的如宰我，有智商低的如曾参。但孔子都对他们进行有效的教育，使他们成材。孔子真正做到了“有教无类”。那么，他都采用了哪些教育方法呢？生15：不愤不启。师：大家齐读第8章。（学生读后）孔子主张要采用启发式教育，而且要举一反三。哪些章节可以明显地看出启发式原则所起的作用？生16：第11章。教师要求学生齐读第11章。师：怎么可以看出启予者商也？生17：因为他由彩绘联想到仁义的事。师：你还能感受到其他的吗？孔子发出了怎样的赞叹？生17朗读“启予者商也”，但读不出赞叹的语气。教师范读，音调拖长，稍稍停顿。学生再读，就读得很动情了。师：可见孔子从弟子的领悟中，自己也得到提升——教学相长了。我们再来读一读第11章。师：除了启发式，还有其他教育方法吗？生18：第7章，孔子的儿子一下子明白了他的教导“不学诗，无以言”，这也是启发式教育。生19：他还人不同的特点因材施教。师：最能体现因材施教的是哪个句子？生19朗读“子曰：求也退，故进之；由也兼人，故退之”，但他读得过快，语气平淡。师：建议你读出语重心长的语气，读得缓慢一点，重点词“进、退”要重读。学生齐读，稍有进步。教师要求他们再来一遍，学生读得又整体又响亮，语音里包含着提高自我的成就感。师：对同一问题，孔子的回答一不一样？（学生大声回答：“不一样！”）可见，真正做到了因材施教。不仅因材施教，而且因人而答。学生再次分角色朗读，女生读“子路问”，男生读“子曰”。由于读得较为平淡，教师启发学生