以学科建设促进地方本科院校特色培育.docx

以学科建设促进地方本科院校特色培育以学科建设促进地方本科院校特色培育以学科建设促进地方本科院校特色培育是小编为大家推荐的论文范文，欢迎阅读。[摘要]学科建设在地方本科院校特色培育中具有龙头地位。要准确把握学科建设的内涵，科学合理地处理学科建设与科研和教学的关系，结合学校发展定位，从培养学科带头人、加强学术梯队建设、着力调整学科结构、发展特色优势学科等方面加强学科建设。[关键词]吉首大学学科建设地方本科院校办学特色在高等教育大众化的大背景下，地方本科院校办学面临着越来越多的竞争与压力，培育自身办学特色是摆在地方本科院校面前紧迫的现实问题。特色就是个性的体现，特色不是上面封的，不是专家设的，特色必须是由内涵生发出来的，是根据自身特点和优势逐渐形成的。地方本科院校在考虑特色定位和制定发展战略时，必须从现有的条件和实力开始，要和客观环境、社会需要、当地的文化相适应，这是一所高校生存发展不可逾越的规律。在特色培育中，它是高等学校建设的核心，具有龙头地位，是提高学校教学、科研及社会服务能力和水平的重要基础。一、学科建设的内涵与理念学科建设是一项具有综合性、全局性、长期性、基础性的系统工程，几乎涵盖了学校工作的各个方面。从内涵上说，学科是科学领域的分支，科学学之下的概念。延伸到人文科学，也就是人文科学领域的学科，相应地，也有社会科学领域的学科，工程技术科学领域的学科，等等。学科是人类在认识世界而形成知识的过程中对同类知识进行的系统化集合，它起源于人类对自然和社会规律的探索，是根据不同研究对象或对象属性，对自然、工程、社会、人文等进行的一种划分，并随着科技进步、社会发展以及社会分工的细化而不断被分解、派生出新的学科的。根据教育部颁布的学科分类标准，共有13个学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。学科门类下设一级学科，若干个一级学科组成一个学科门类;一级学科下设二级学科，若干个二级学科组成一个一级学科;有些二级学科下设三级学科，若干个三级学科组成一个二级学科。学科建设通常是在二级学科上考虑的，有时也延伸到三级甚至更深的层次。当前，科学知识高度综合，在学科建设时尤其要注重学科与学科的交叉与跨越。学科建设的基本内容主要包括以下几个方面：(1)学科建设的方针、指导思想;(2)学科规模和学科布局;(3)学科建设发展的水平、层次和目标;(4)学科特色的凝练与重点学科的形成;(5)学术梯队的构建与壮大;(6)高水平科研课题与成果的支撑;(7)硕士、博士学位工作的启动与衔接管理;(8)实验设备、图书信息及其他条件的建设;(9)国际、国内学术交流环境及信息渠道建设;(10)促进学科建设发展的政策导向与管理机制等。有时候，人们在提到学科建设的时候往往提到专业建设，说明学科建设与专业建设确实有很多交叉的地方。在二级学科的设置中，有些直接就是专业设置，比如文学学科，汉语言文学是一个二级学科，同时也是一个专业门类。学科与专业密不可分，有时将“学科专业”一起使用。但两者毕竟性质有别，也有许多不相交的内容。专业以学科为基础，专业建设总与一定的学科建设有关。而学科建设的相对独立性更为显著，比如专业建设中包括课程建设，学科建设中包含了技术开发，这都是二者不相同的内容。专业不是某一级学科，它处在学科体系与社会职业需求的交叉点上，专业是指向职业的。学科是遵循知识体系自身的逻辑而形成的“树状分支结构”，是相对稳定的知识体系。所以专业是变动不居的，而学科则具有相对稳定性。学科并不自然产生专业，但是成熟的学科建设容易产生专业，学科建设为专业教学内容提供最前沿的信息，为专业教学提供尽可能先进的实验手段，提供智慧与成果以对教学产生各种启示，提供丰富的教育资源。学科建设通过提供高质量的学术内容、丰富的信息资源、优良的实验设施等多方面来支撑专业建设，从而使相关专业从学科发展和学术人员日益提高的学术水平中受益，保持专业建设的先进水平。二、学科建设与科研、教学关系辨析(一)大力开展科学研究，促进学科建设良性发展大学中的学科最初只是为培养人才设立的，19世纪洪堡提出大学进行科学研究的思想，使大学中的学科同时承担了教学和科研两项职能。具体的科学研究活动都是在某一或某几个学科领域进行的。因此学科建设的水平往往就反映在教学与科研水平之中。一所大学的科学研究的水平与特色都主要体现在学科上，学科建设成为大学的极为重要的任务。科学研究是在具体的学科上展开的，学术水平、科学研究水平，其实是看学科水平，学科水平是大学学术水平的基本标志。作为地方本科院校，全方面地开展科学研究不但是本身的一种职能，也是院校学科水平的一种体现。湖南吉首大学地处偏远山区，但有着丰富的自然资源和独特的少数民族文化资源。近年来，吉首大学加大科学研究力度，加大了科学研究和科技开发，承