部编人教版四年级语文上册《语文园地一》教材教案.doc

语文园地一、课前解析关注内容：本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”总结了边读边想象画面的方法，引导学生读文章，调动多种感官，去想象文章中描写的样子、声音和味道，加深对文章的理解。“词句段运用”安排了两项内容，由两道题组成，旨在引导学生读词语想画面，让词语学习更加富有情景感；让学生某种事物的动态变化描绘清楚。“书写提示”用《观潮》中的一段话作为书写示范，指导学生书写时，把一段话写工整、美观。“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鹿柴》，要求学生积累背诵。二、教学目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能根据词语想象画面，并和同学交流。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。三、教学准备多媒体课件四、教学时间：2课时第一课时课时目标：1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2.能根据词语想象画面，并和同学交流。3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。教学过程：一、教学“交流平台”1.（出示课件3）导入：在这个单元中，我们通过课文，重点学习了“边读边想象画面，感受自然之美”。谁愿意来说一说，学习了本单元课文，大家对“读文章，想画面”有了哪些阅读体验和收获？（出示课件4、5）预设1：边读边想象画面，能让我更加真切地感受到情景之美，读《观潮》时，我仿佛身临其境，目睹钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。预设2：读《走月亮》时，随着文章的描写，我脑子里就像放电视剧一样，一路走，一路欣赏月下的美景。预设3：读《现代诗二首》时，我一边读一边想象画面，想象着鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景：想象蓝天下，花牛在草地上自由自在的样子，不知不觉就读懂了这两首诗。预设4：读《繁星》我仿佛听到了大海的声音，看到了一个人躺在甲板上，仰望满天的星空。2.（出示课件6）引导：看来大家对“读文章，想画面”都有了真切的阅读感受，我们来读读“交流平台”，总结边读边想象画面的方法吧！指名学生交流。（出示课件7-9）预设1：我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。（见其形）预设2：我还能想象文章中描写的声音。如读《走月亮》，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……（听其声）预设3：读文章，我还能“闻”到味道。如《走月亮》中，那果园里的香味扑来，有雪梨、火把梨、紫葡萄……瓜果飘香，令人陶醉。（闻其味）教师：阅读时除了上面几位同学说的阅读体验，你还能从阅读文章中获得什么呢？（出示课件10）预设：还能尝到味道，有时书上描写到食物味道的时候，我也好像尝到了。还能触摸到，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸的感觉。3.教师总结（出示课件11）：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。在今后的学习中，我们要不断运用这种方法，形成习惯。二、教学“词句段运用”（一）读词语，想画面（出示课件12）1.借助拼音自读，把词语读正确。2.指导学生朗读并比较两组词语，发现异同。预设：（出示课件13）相同点：这些词语都是形容声音的。不同点：第一排词语形容声音大，第二排词语形容声音小甚至没有声音。3.引导学生选择自己喜欢的词语，小组交流：读这些词语时，你仿佛看到了什么画面，听到了什么声音？（出示课件14）4.全班交流。预设1：响彻云霄——（出示课件15）读“响彻云霄”时，我仿佛看到了“神州飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄！“响彻云霄”就是那种感觉。预设2：鸦雀无声——（出示课件16）我想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听得到自己“咚咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。（出示课件17）小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。5.积累词语。（二）选事物，用词语描绘1.（出示课件18）请同学们读左、右两部分的词语，说说有什么发现。学生读左部词语，发现它们是生活中常见的事物。指导学生朗读“霎时、顿时、忽然、过了一会儿、一会儿工夫”，体会这些词语都表示时间很短。2.（出示课件19）指导学生用右边的一两个词语，描绘左边的一个事物。教师举例：孩子们小心翼翼地点燃了烟花，忽然“砰”的一声，一粒烟花飞上了天，紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。（设计意图：通过教师举例这一环节，帮助学生直观理解这个板块的意图，从而顺利完成学习目标。）同学们，你们能尝试着用右边的词语，来选择左边的一个事物进行描绘吗？（出示课件20）以“风”为例，引导学