秦兵马俑的教学设计.docx

秦兵马俑的教学设计秦兵马俑的教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的秦兵马俑的教学设计，欢迎大家分享。秦兵马俑的教学设计1设计理念引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中展开想象的翅膀。我的教学设计凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透语言文字的表象，学习说明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心声，促使感情与智慧在阅读探究中交融共生。学习目标1、知识与技能(1)认识本课的8个生字词。(2)能正确、有感情地读课文(3)联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。2、过程与方法(1)体会并学习文章中说明事物的方法。(2)在多层次阅读中穿插课件，体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。3、情感态度价值观在领略秦兵马俑风采的过程中，感受中华民族悠久灿烂的民族文化。教学重点、难点感受语言文字的魅力，从中了解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点是重点。把对兵马俑神态的想象用语言清楚表达是难点。教学准备(1)兵马俑课外资料(2)兵马俑视频片段课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课：【设计意图】文章题目凝聚着文章的主要内容，对课文题目的理解有助于深入文本有目的性的学习。由于学生地处中原，与西安兵马俑存在地理和时间的差异，所以理解课题及资料尤显重要。1、释题：《秦兵马俑》秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的陶制兵马。2、发放阅读关于兵马俑的资料。公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年。曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。秦始皇自称始皇帝。秦始皇确定最高的统治者的称号为皇帝，而皇帝都称自己为“朕”，皇帝用的大印，专称为“玺”，皇帝下的命令，则叫“诏”。这些，相信同学们在许多的电影、电视作品已有所了解吧!1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。你如果有兴趣的话，还可以阅读余秋雨的《藏着的中国》和中国地图出版社的《世界文化遗产之中国游》，也可以翻看我们提供的图片资料。3、学生展示交流自己搜集到的兵马俑资料。二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。【设计意图】对课文整体的把握来自通读课文，它与兵马俑阅读材料紧密衔接，是学生愈来愈深入了解兵马俑的全面情况，有助于感情的阶梯性升华，为学习文本奠定好了基础。1、介绍读书方法师：同学们，我读文章时，向来不动笔墨不读书。边读边想，有了感受写在当页空白处，碰到不懂的地方画出来找人请教。你们觉得我的方法怎么样呀?2、自由读课文。3、思考讨论：秦兵马给你的印象是什么?三、检查、交流：【设计意图】及时的收集反馈意见可以准确的了解学生的现有知识视野和理解水平，交流的过程是学习的过程，读写思的训练更是师生情感逐渐走向统一的过程。1、认识生字，理解词语。(1)自由朗读课文，画出生字、新词。(2)出示生字卡片采用开火车、找朋友等方法学习生字。(3)利用工具书和交流讨论理解下列词语的意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加过多次战斗。绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。(4)朗读词语。(课件一)享誉世界举世无双南征北战所向披靡昂首挺胸身材魁梧若有所思惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有2、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。(1)写秦兵马俑和它出土的地方。(2)写秦兵马俑规模宏大。(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。(4)写将军姿态。(5)写武士姿态。(6)写骑兵俑姿态。(7)写马俑姿态。(8)写每一件兵马俑都是极为精美的