教学设计《秦兵马俑》教学设计.doc

《秦兵马俑》教学设计
（黄麓镇新魏小学张峰）
【教材简析】
《秦兵马俑》是一篇带有说明性质的状物类文章,是五年级下册的一篇精读课文。课文生动描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反应了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。作者不仅采用了列数字,作比较,举例子等说明事物的方法,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘了出来。
【教学目标】
1.知识性目标。在学生已有的关于秦兵马俑知识的基础上,引导学生通过阅读课文,获取新的知识,并提出想要进一步获取的知识。
2.阅读策略目标。在获取关于秦兵马俑知识的同时,引导学生关注本课作为一篇状物类说明文的文体特点,尝试建构本课的阅读策略,为以后阅读同类课文积累经验。
3.情感目标。在阅读中感受古代劳动人民的智慧以及中华民族悠久灿烂的文化,激发学生的民族自豪感。
【教学重难点】
本课教学的重难点是阅读策略目标的达成。
【教学准备】
有关秦兵马俑的图片及文字资料。
【教学设计】
一、激趣导入:
1、出示一份不完整的秦兵马俑导游词。
尊敬的女士、先生们:
今天,我将带领大家参观秦兵马俑博物馆。秦兵马俑博物馆位于西安市东35公里处,从喜来登酒店坐车到那里大约需要50分钟。自秦兵马俑博物馆于1979年10月1日开馆至今,已有许多国家的政要首脑参观过这个博物馆,更有数以百万计的中外游客不远千里来参观这个人类奇迹。法国前总统希拉克曾留言说:“世界上原有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。不看金字塔,不算到过埃及;不看秦俑,不算真正到过中国。”美国前副总统蒙代尔也说:“这是真正的奇迹。全世界人民都应该到这里看一看。”···
2.师:这是一份不完整的秦兵马俑导游词,你读后有什么想法?
二、阅读准备
1.通过第一课时的学习,你对秦兵马俑已经了解了多少?
出示表格:

我已经了解的知识123
学生回忆后填写表格。
预设1:我已经知道秦兵马俑在西安以东30千米的临潼,那里有很多兵马俑。
预设2:我已经知道秦兵马俑有好多种,有人佣,有马佣。
预设3:我已经知道秦兵马俑的特点是不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
2、通过本节课的学习,我们将继续了解关于秦兵马俑的哪些知识呢?
出示表格:
我想继续了解的知识123
学生根据自己的个人情况,对本节课的学习制定个人学习目标,然后填写。
预设1：秦兵马俑到底有多少？
预设2：秦兵马俑为什么会被称为“世界第八大奇迹”？
预设3：秦兵马俑到底“奇”在哪里？
3、同学交流,整理问题。
以小组为单位,将各人的问题进行汇总分类,有相同或相似问题的学生重新组成新的学习小组。
三、初读课文,根据问题找答案
1.学生快速浏览课文,在可能与自己的问题有关的段落旁画上记号。
2.学生交流。
哪些问题在课文中可以找到答案,哪些问题在课文中无法找到答案。
3.请学生找出跟自己提问相关的课文内容,再读一遍。读的时候,将重点信息用横线画出来。
四、再读课文,建构阅读此类课文的方法
1.以第3自然段为例,学习抓住课文的关键句。
(1)快速浏览课文,找出课文的关键句。
关键句包括:全文的中心句、各个段落的中心句,过渡句等。
(2)重点讨论过渡句。
出示:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”
思考:从这个过渡句中,你读到了什么信息?
生说,师小结:第3自然段前的内容写的是“规模宏大”,第3自然段后写的内容是“类型众多,个性鲜明”。这句话起到了承上启下的作用。
2.以第2自然段为例,学习说明文的一般说明方法。
(1)自由读第2自然段,思考:这个自然段告诉了我们什么?它是用说明方法告诉我们的?
生读后交流。
(2)出示:“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。”
生交流后师小结:这里运用了“列数字”“作比较”的说明方法。
(3)出示:“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。”
生交流后师小结:这里运用了“举例子”的说明方法。
(4)学生归纳整理,将三种说明方法写到课文中相应的地方。
3.学生自由交流最感兴趣的内容。
学生选择自己最感兴趣的内容,并说说理由,与同学分享。
预设1：第4-9自然段中描写兵马俑外形、动作的语句。
预设2：第10自然段中描写兵马俑的语句。
五、整理反思
1.通过这次阅读,你学到了什么?你获得了哪些知识?课文中哪些信息引起了你的好奇?
2.知道了这些知识后,你想说些什么?
预设:我想说,我国古代劳动人民真是太聪明、太伟大了!
3.通过本节课的学习,你还想知道关于秦兵马俑的哪些信息?如何去寻找这些信息呢?
预设:我还想知道这些兵马俑是怎么雕塑出来的,用的是什么材料,当时还出土了哪