《触摸春天》教学设计_2.docx

《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《触摸春天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《触摸春天》教学设计1【教学目标】1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。【教学流程】一、课前铺垫：1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。————海伦·凯勒2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的`思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。二、直奔中心，领悟感知。1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。三、辐射全文，深入探究。１、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。②想一想，你为什么而感动。２、组织交流，议一议：(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”a、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。b、有感情地朗读。(3)“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”a、作者从她的这一动作中想象到什么？b、你从“张望”一词想到什么？(4)配乐朗读安静安静的行为中令你感动的句子。课件出示相关的句段。３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。四、拓展阅读，升华情感。１、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。２、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”五、拓展实践。1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2、推荐阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。《触摸春天》教学设计2[文本解读]：《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。[设计理念]：紧紧扣住“抓”字，让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。[教学目标]：1、理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。2、研读课文4—7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。[教学构想]：一、话题导入。1、听记三组词语：盲童流连穿梭流畅奇迹灵性缤纷世界2、用其中的一个或者几个词语说话？（课文讲了一件什么事？）二、探究文本。1、快速读课文：课文的哪部分直接描写了这动人的一幕？2、出示（重点句子）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”⑴朗读句子，你想读出什么？过渡：我们认为这是奇迹和和她具有神奇的灵性这些都是因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲）理解“盲”的字意，体会盲人的不便：我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于他来说，她看不见百花盛开的景象……看不见爸爸妈妈的`……看不见……她的眼前一片漆黑，所以我们说，她能拢住这只蝴蝶，不能不说是一个奇迹，读句子。（板书：抓）⑵这一抓，对安静意味着什么？引导学习4—6自然段学生自由读课文4—6自然段。反馈交流，理解