《触摸春天》教学设计_2.docx

《触摸春天》教学设计《触摸春天》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《触摸春天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《触摸春天》教学设计1【教学目标】１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学准备】１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。２、课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。３、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入，揭示课题１、以“假如我是一个盲人”为话题，说说自己的生活会是怎样的一种情形。２、师：是啊，一个盲人，成天生活在黑暗的世界中，除了生活上会遇到许许多多的困难和不便，更痛苦的是，他们无法领略到世界的美丽。然而，却有这样一位小女孩，她虽然双目失明，但却感受到了春天的多姿多彩，她就是本文的主人公──安静。今天，我们将一起走近她，了解在她身上发生的故事。板书课题。３、初读课题，你想到了什么？⑴触摸春天是什么意思呢？（触摸春天就是感受春天）⑵安静是一位盲童，她怎么会感受春天？她是怎样感受到的呢？二、初读课文，读通文本１、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。２、同桌互读互评，并检查生字的掌握情况。３、指名分段读课文：随机正音：悄（qiǎo）然、弧（hǘ）线、飞翔（xiáng）理解词语意思：流连、流畅（这两个词语中虽然都有一个‘流’字，意思可不一样哟，区别两个词语的意思，‘流畅’一词可联系下文理解。）悄然拢住（可借助动作演示理解）扑腾──扑闪（借助动作演示区别它们在文中的不同意思）。４、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受，谈谈安静给你留下了怎样的印象？三、学写生字（生字格中第一排的生字）重点指导：径、磕四、作业１、抄写生字并组词。２、比一比，再组词：径──经绊──拌第二课时一、细读课文，感悟文本引入：上节课我们初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义深刻的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。１、学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。师巡视并参与。２、汇报交流：师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。①引导学生抓住“竟然”“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。②“神奇的灵性”指什么？（引导学生联系上下文理解“神奇的灵性”的含义：春天到了，安静“整天在花香中流连”“在花丛中穿梭”，她“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，上节课我们已经理解了‘流连’和‘流畅’的意思，它们虽然意思不一样，可之间有联系哟，自己读读这两个词语所在的句子，用因为──所以连起来说一说。再想一想：小安静整天在花香中流连，在花丛中穿梭，你从中体会到什么？说明了安静对鲜花，对一切美好的事物，对春天的热爱。假如没有对春天的爱，一个盲人怎会走得这样自如？怎会把手“准确地伸向花朵”？其实，“神奇的灵性”就是安静对春天的爱。）⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（联系上文：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历，她的“心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师：安静是个盲人，她怎么会“张望“？她在张望什么？此时心里在想什么？①引导学生感悟：安静是一个盲人，“张望”一词用在她身上似乎有些不够准确，但仔细想想，又觉得这个词语用得非常准确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才仰头张望。虽然看不见，但她的内心一定在想象着蝴蝶飞走时的画面。②指导朗读：你体会得真好，能不能带着自己的体会和感受读一读这句话所在的段落。（学生感情朗读课文第六自然