《丑小鸭》教案教学设计.docx

《丑小鸭》教案教学设计《丑小鸭》教案教学设计《丑小鸭》教案教学设计【教学目标】１、知识目标⑴积累词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。⑵了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。２、能力目标：⑴把握丑小鸭这一形象的思想内涵。⑵揣摩语言，理解关键语句的含义。⑶对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。３、德育目标：引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。【教学重点】通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。【教学难点】１、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。２、搜集作者的生平、创作经历等资料，互相交流、讨论，引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。【教学方法】１、朗读法：可分角色朗读课文。２、复述法。３、讨论点拨法。４、品评鉴赏法。【教具准备】多媒体、文字资料。【课时安排】１课时。【教学过程】〖教学要点〗朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。〖教学步骤〗一、导语设计上学期，我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的作者是──（学生答：安徒生），今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。－－－板书课题大家熟悉“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。二、了解作者及文体]学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。明确：安徒生是丹麦１９世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生１４岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的诗和美，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。安徒生一生共写了１６８篇童话。代表作有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，充满诗意。安徒生特别注意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清新的民间口语的乡土气息。三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）教师提示需积累的词语，多媒体显示：木屐（jī）简陋（lòu）讪笑（shàn）蛋壳（ké）嫉妒（jídù）灯芯（xīn）脖颈（jǐnɡ）冰雹（báo）篱笆（líbɑ）四、学生速读课文，整体感知文意。准备复述故事。教师提示学生利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭遇，提问：1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索。(丑小鸭的不幸遭遇)2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）4、然后选两位同学复述课文：教师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及丑小鸭的态度。学生明确：丑小鸭原是一个不知来历的的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅