螳螂捕蝉教学设计.docx

螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（一）：一、教学要求：1、学会本课七个生字，理解它们在课文中的意思。理解“其”在不同的语言环境中指代的不同资料。2、朗读课文。背诵课文。3、展开想象，创造性地复述课文。4、理解课文资料，懂得在思考问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。二、教学重点：理解课文资料，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。三、教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。四、教具准备：计算机课件。五、教学时间：2课时。六、教学过程：教学目的：1、学会生字新词，理解它们在课文中的意思，理解“其”字在不同的语言环境中所指代的不同资料。2、指导有语气地朗读课文。3、理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。4、正确地评价少儒子这个人物。教学重点：理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。教学难点：计算机课件。教学过程：一、课堂导入：这节课我们一齐学习一篇古文《螳螂捕蝉》。还记得我们都学过哪些古文吗？我们是怎样学习古文的呢？（回忆学过的古文，复习学古文的方法。）所学过的古文有《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》等学古文的方法：（1）多读。（2）看注释，查字典，理解重点词的意思。（3）在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。（4）查阅有关资料。二、按预习要求逐项检查预习状况。（一）、课件出示预习要求：1、读课文，查字典，看注释，对照译文，理解每句话的意思。2、结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。3、正确、流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。4、查阅有关资料。（二）、逐要求进行检查：1、透过课外查阅资料，关于这篇文章的来源和作者你有哪些了解？（1）学生介绍有关资料。（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他个性关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书《新序》和《说苑》都是专供帝王阅读的书籍。主要目的用于劝谏。如果同学们想了解的更多，能够到图书馆去借阅《新序说苑选译》。《说苑》一书共20卷，《螳螂捕蝉》是其中第九卷“正谏”中的一个小故事。作者刘向写这个小故事能给人以怎样的启迪呢？我们一齐来看课文。2、检查朗读：（1）谁愿意第一个把课文朗读一遍。其他同学认真听，看他读的是否正确、流利，停顿是否合理。（2）评读，再指读。（3）练习读出一点儿古文的味道。A老师示范读第一句。B学生体会读。C指名读，齐读。3、检查字词的理解。（1）结合上下文理解“其”字在不同句子中的意思。（课件显示整篇课文，“其“字加点）A、文中这么多的“其”字你们都理解了吗？谁能一边读课文一边说说“其”字在不同句子中分别指的是谁或什么？（指一人说）其他同学作裁判，看他和你理解的是否一样，如果认为他说的不对，能够随时举手订正，看谁决定准，反应快。B、理解了这么多“其”的意思，你有什么发现吗？（课件把所有带“其”的句子及解释全部显示）引导学生发现并了解同样一个“其”字在不同的语言环境中所指代的事物是不同的。在古文中像这样的字或词很多，它需要我们结合上下文才能理解，这是我国古代文学语言艺术的一大特色，同学们以后还会深入地学习。（2）检查注释中没有的、务必透过查字典才能理解的重点字词的意思。子（你）是（这，此）务（追求）悲（动听）（学生逐个讲解自己所查的重点字词的意思，课件重点出示这四个字的意思。）注：“悲”在汉语词典和新华字典中均没有“悲鸣”的解释，学生大多选“悲哀”，那里老师须引导学生理解“蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也”。此时它不但不悲，反而是在唱着动听的歌，这“动听”的意思是从古代汉语词典中查到的。有许多字古今的意思差异很大，所以同学们要想深入学习古文还要预备一本工具书—《古代汉语词典》。4、在理解字词的基础上，用自己的话讲一讲这个故事。（1）自己练习。（2）指名讲故事资料。（3）用简练的语言概括课文主要讲了一件什么事。三、提出不懂的问题：1、老师把学生所提的问题进行归纳、整理。（1）少孺子为什么讲“螳螂捕蝉”这个故事？（2）吴王为什么不杀少孺子反而说“善哉”？2、学生小组合作，展开讨论，解决这两个问题。（可结合课外资料谈）3、全班交流（1）少孺子为什么要讲&ldquo