螳螂捕蝉教学设计 螳螂捕蝉说课稿.docx

螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉说课稿《螳螂捕蝉》教学设计教学目标：1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。3、养成教育训练点：培养学生自主学习、合作探究的学习能力。教学重点、难点1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。2、感悟少年的足智多谋和他巧妙的劝说方式。教学过程：导入课文：今天我们继续学习《螳螂捕蝉》这篇课文。(板书课题)一、基础达标:补充下列成语，并说说成语的意思。螳螂捕蝉，(黄雀在后)：比喻目光短浅，只顾眼前利益，不顾后患。二、设问导读(一)、理解故事，明白道理。1、在文中找出叙述这个故事，读一读。(1)、齐读螳螂捕蝉的段落。(媒体出示)(2)、指名分角色朗读，评价。指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。2、根据课文内容用图示表示出“螳螂捕蝉”这个故事的内容。并说说这个故事告诉我们什么道理。(从文中找出有关句子读一读)蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么?隐伏的祸患又是什么?蝉←(捕)←螳螂←(啄)←黄雀←(打)←少年我们不能只顾眼前的利益，而忘记了自己身后隐伏着的祸患。我们应当有长远打算，否则后患无穷。3、少年讲这个故事的目的是什么?(劝阻吴王打消攻打楚国的念头)吴王明白了故事当中的道理吗?(明白)从文中哪里可见?(恍然大悟)(1)理解恍然大悟的意思。(一下子明白过来;原来不明白)(2)哪里可见吴王原来不明白?(回到第一小节)吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。你们说我这个吴王是个怎样的人。(固执)(3)就这样一个固执的吴王，为什么听了少年的话打消了攻打楚国的念头?(二)、追溯根源，明确形势。1、请同学们用心读课文，想一想：为什么吴王听了少年的话打消了攻打楚国的念头?听了少年的话，吴王忽然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，却没有想到攻打楚国所隐伏的祸患，即“如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想”。2、当时的局势，(楚国)是蝉，(吴国)是螳螂，(其他诸侯国)是黄雀。填在上面图示中相应的位置。(三)、合作探究1、少年能劝说成功的原因有哪些?少年是怎么劝说的?和大臣们的“劝”有什么不同?少年用一个寓言故事来劝，是直接讲这个故事的吗?而是选择一个适当的环境，恰当的时机智劝、巧劝。(找出有关的句子读一读)少年委婉、含蓄，步步为营，不露痕迹。而大臣们是直言相劝，直截了当，难以奏效。2、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。吴王：固执但能知错就改少年：A、智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。B、勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。C、讲话很有艺术，很有技巧。D、耐心——为了说服成功，耐心等待机会三、巩固练习：通过这篇文章的学习，我从少年身上学到了();从吴王的身上得到的教训是();从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示是()。四、拓展练习：《螳螂捕蝉》说课稿一、说教材这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。根据教材编写意图，结合学生的发展需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。3.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，理清文章脉络，初步整体感知课文，理解相关词句。第二课时是本文的教学重点，通过指导学生复述课文,让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。二、说教法、学法教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采用了如下手段和方法：一、重组课文，落实重点。我打破了文章的序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、