语文《鸬鹚》课堂教学实录.docx

语文《鸬鹚》课堂教学实录语文《鸬鹚》课堂教学实录一、体会湖面的变化（一）朗读课文。简单说说在不同时间里，湖面有什么变化。（二）体会湖面的静态。1．第一自然段哪一句描写了湖面，找出来读一读。2．这一句把什么比作镜子，它怎么会像一面镜子？生：把湖面比作一面镜子，因为当时没有什么风。师：能联系天气，体会湖面的平静，好。平的东西很多，比如墙壁、桌面。要像镜子，还得怎样？生：还要很亮。夕阳照在小湖上，湖面很亮。师：夕阳照着平静的小湖，湖面水平如镜，多美呀，朗读体会。（三）体会湖面的动态。1．从第二自然段找到写湖面变化的句子，读一读。2．有了这变化，湖面还美吗？生：（有的说）美；（有的说）不美。师：美不美，要从词句来体会。看下面的填空；荡起的（）（）的波纹课文用哪两个词语形容波纹，形容了什么？生：“一圈圈”、“粼粼”。生：“一圈圈”形容波纹很多，是一圈套着一圈，很多很多圈。生：“粼粼”形容波纹很明净。师：（用双手比划波纹由小到大，从里向外一圈圈荡开的样子）想象，这样荡起的波纹像什么？生：像开花似的。师：像开了什么样的花呢？对着上面的填空，把下面的空填上：像盛开的（）（）的大花。生：“一朵朵”生：“美丽”师：把上下两句填空连起来，体会湖面出现了波纹美不美。生：荡起的一圈圈粼粼的波纹，像盛开的一朵朵美丽的大花。师：多美呀！再看浪花，也通过填空来体会：无数的（）跳跃的浪花，像（）的（）花。先体会浪花的特点，再想象这样的浪花像什么。生：浪花很亮，闪闪发光。师：为什么是晶莹闪光的？生：因为夕阳的柔光给照的。师：这明亮晶莹的浪花像什么花？生：宝石花。生：水晶花。师：好，把这个句子的空都填上，体会浪花美不美？生：无数的在夕阳的柔光中跳跃的浪花，像数不清的宝石花。师：好，“数不清”与“无数”相对，“宝石花”是对“在夕阳的柔光中跳跃”的浪花的生动比喻。现在再考虑，变得不平静的湖面美不美呢？生：（异口同声）美！（四）从湖面的变化，认识小湖的美。平静的湖面美，不平静的湖面也美。如果湖面无变化，总一个样子，你觉得怎样，为什么？生：就不好看了，让人看烦了。生：就没有意思了，因为太单调了。师：怎么单调呢？生：总是一个样儿，没变化就单调了，不好看了。师：说得好。缺乏变化就单调，就不吸引人。课文里的小湖，湖面有静有动，富有变化，使小湖显得很美。二、体会鸬鹚的可爱（一）湖面的变化与什么有关，简单说说怎么有关。（二）观察图画，联系课文，了解鸬鹚的外形特点。（三）体会鸬鹚捉鱼时的表现。1．课文哪几个自然段写了鸬鹚捉鱼的经过，找出来读一读。2．你觉得鸬鹚捉鱼时表现得怎么样？生：它很听话，渔人拿竹篙那么一弄它就下去了。师：渔人怎么一弄，鸬鹚就立即跳入水里了。这里有一根教杆，拿来当作竹篙；这里是讲台桌，把一侧当作船舷。谁愿学课文里渔人的样子，让鸬鹚下水。生：（表演动作，用教杆在讲台边轻轻擦过。）师：真正的渔人这一下不仅轻，还怎样？生：快。生：熟练。师：这轻快熟练的一弄，课文叫作一？生：“一抹”。师：从鸬鹚对这一抹的反应，不仅看出它听话，还可以看出它对捉鱼怎么样？生：它特别积极，它都等不及了。它站在船舷上像士兵，在等待命令。渔人一抹，命令来了，它马上就跳到水里。师：把鸬鹚来捉鱼时的表现和入水的情况联系起来，咱们体会到鸬鹚捉鱼是很积极的。再从它们出水的情况看。把写鸬鹚出水的句子读一读。生：（读句子）师：从它拍翅膀的样子，能想象它要对渔人说什么吗？生：“主人，我捉到鱼了，给你！”生：“我捉到一条又肥又大的鱼！快拿去吧！”师：你怎么知道它捉的鱼很肥大呢？生：它的喉囊鼓鼓的。师：鸬鹚这样主动地帮渔人捉鱼，真称得上是渔人的——生：好帮手。生：忠实的朋友。3．认识鸬鹚的可爱。师：把鸬鹚捉鱼这部分内容再读一读，说说鸬鹚可爱在哪里。生：它是渔人捉鱼的好帮手。生：它把捉的鱼都给了渔人，它很忠诚。师：这是从鸬鹚对渔人这方面说；再从鸬鹚引起的湖面的变化体会。生：它一捉鱼，打破了小湖的平静，使小湖有了变化，更美了。师：好，鸬鹚的活动引起了湖面的变化，给小湖增添了美丽，这是它可爱的又一方面。三、体会渔人付出的劳动和感情鸬鹚虽然有潜水捉鱼的本领，但是能这样可爱，又离不开谁呢？（一）观察图画，联系第一自然段体会，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。生：鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵一样，要是没训练好，早乱扑腾了。师：好，注意透过鸬鹚的表现体会。再从渔人来体会。生：渔人没有急着捉鱼。他坐在船尾，悠然地吸着烟。师：仔细观察图画，体会渔人怎么悠然。生：他盘腿坐在船尾，挺舒服的。生：他歪着头，看着平静的湖面，像镜子，还有稻田，一望无垠，他心里很高兴。生：他美滋滋地抽着烟。师：“悠然”是什么意思，渔人为什么能这样悠然。生：“悠然”是自由自在。生：“悠然”是悠闲自在。生：鸬鹚给训练好了，很听话，渔人才能这样悠然。生：他想先别忙，