教案-江苏-2012_江苏省永丰初级中学九年级语文下册《相见欢》教案.rar

3用心爱心专心江苏省永丰初级中学九年级语文下册《相见欢》教案教学目标认知目标：把握词作主旨，体会李煜词作及其它词作写愁情的绝妙之处，并积累这些写愁词句。能力目标1．学会品字析句，鉴赏诗词。2．体会词作中写愁情的绝妙之处，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。情感目标理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。教学重点和难点1．把握词人情感，品字析句，鉴赏诗词。2．体会词作中写愁情的绝妙之处。教学方法：诵读法，自主合作探究法教学时间：1课时教学过程：导入（播放歌曲《独上西楼》）教师：刚才我们欣赏的歌曲是谁作的词？（李煜）二、了解作者教师：对，大家对李煜了解多少呢？（他是南唐后主、词中帝王的李煜。李煜（937－978）五代十国时南唐国君，961年-975年在位，字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。彭城（今江苏徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961年)继位，史称李后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，封违命侯。过了两年多囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。李煜是我们中国历史上南唐这个朝代的最后一位皇帝，被称为南唐后主。公元975年南唐灭亡，李煜被掳，从此过着屈辱的阶下囚的生活，野史上记载李煜最后是被宋太宗赐予一种名叫“牵机药”的毒药毒死。他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。在政治上失败的李煜，却在词坛上留下了不朽的篇章，被称为“千古词帝”“词中帝王”。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。他的创作以被俘为界分为前后两期：前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱，香艳精致，才情蕴藉；后期词作为入宋之后，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，多倾泻其“日夕以眼泪洗面”的失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”便是对他文学地位的中肯评价。）……师：今天，让我们一起走进这位南唐最后一位皇帝的内心世界，学习他的《相见欢》这首词，来感觉这位亡国之君，如何以艺术家天才般的敏感，抒写国破家亡后的无言悲哀的。《相见欢》是词牌名。（板书）学习古典诗词，一定要从吟诵开始。同学们先自由大声朗读。诵读诗歌，体会感情（朗读采取自由读、个人读、分角色读、竞赛读、集体朗读等多种形式。）学生自由朗诵词作，体会词作感情。下面请两位同学来朗读这首词，同学们在听读的过程中，注意比较，看谁朗读得好，看看应注意哪些问题。（语速要缓慢，声音不能高亢，要低沉，读的时候应当注意将一种悲痛寂寞压抑的感情读出来。）师：对，朗读是要有感情的。（投影）王国维说过：“主观之词人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。”王国维认为，李后主是一个真性情的人，真性情的李后主，在这首词中表达了什么真情？（寂寞离愁）师：词人的这份离愁是怎样的离愁，是一般的男女离别之愁吗？（不是。而是失掉故国的深愁长恨，是思念家乡，思念亲人的种种哀愁）这么多的愁，词人是如何表达出来的？（用比喻的手法，将抽象的愁绪比成了具体熟悉的千丝万缕的乱麻，剪刀剪不断，越梳理整理却越乱，形容愁思之纷繁和难以解开，这实际是写词人愁情万端。“别是一般滋味在心头”，写离愁的滋味，是绝妙之笔。也就是说不出是什么一种滋味，只可意会，不可言传。）师：我们想一想，当一个人的内心全是哀愁的时候，他说话的语气、语调、语速应当是怎样的？（语速要缓慢，声音不能高亢，语调要低沉，读的时候应当注意将一种悲痛寂寞压抑的感情读出来。）[学生朗读]师：“在心头”——思国、思家、思亲的这份离愁压在心头，该是很沉重的，可我们朗读时似乎它只在心头这么轻轻滑过。再感受一下，他如此“别是一般滋味”的离愁在心头的分量。再朗读一下。（重读“在心头”，并放慢语速。）师：很好。除了他直接描绘愁滋味的这一句，文中还有哪里，能让我们体会到他的愁绪呢？我们先来看一下专家的评点，学习他人的赏析也许可以指引我们对诗词的理解走得更高、走得更远。四、诵读诗歌，理解想像师：（投影）龙榆生先生说：“上半阙看似景语，而情在其中……都是助寡人伤心资料”。助我伤心，助他伤心，全篇都伤心，那什么是这伤心的载体？是景，那么词中有哪些景，这些景有什么特点，又如何能够“助人伤心”呢？请用笔勾画出来，跟周围同学交流一下，说说这些景，如何承载了这许多的离愁。学案上的练习可以参照，有问题提问。（学生讨论）景物有：西楼、（残）月、梧桐、深院、清秋看到这些景给你一种什么样的感觉？（“西楼”是怎样的一座楼呢？——空荡荡的、孤独冷清的为什么会“无言”“独