相见欢教案.doc

《相见欢》教学设计
罗田思源实验学校雷栗

【教学目标】
1、知识与技能：把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处。
2、过程与方法：反复诵读；学会品析鉴赏诗词，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3、情感、态度与价值观：理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
4、通过教师导读，学生能当堂自读诗歌。
【教学重点、难点】
反复诵读把握感情；深层品析能将抽象的情感写得具体、生动、形象；学习诗歌读——写——说的学习方法。
【教学过程】
一、情境导入
1、谈话：亲爱的同学们，在你们的生活当中，遇到过让你愁让你苦的事情吗？你当时的心情可以用哪些词语来形容？（生答）
生活中常有苦，更何况是一位亡国之君呢!这节课，我们一起走进我国五代时期南唐后主李煜面对国破家亡时孤独愁苦的内心——今天，我和亲爱的同学们一起学习《相见欢》。
2、简介作者。
二、明确学习方法步骤
读——写——说
三、学习这首词
（一）、读——读字音、节奏、情感
1、读准字音（出示课件）带读生字，指名2生读
2、读出节奏（出示课件）指名2个学习小组读
3、读出感情
谈话：刚才大家达到了读准字音、读出节奏的要求，但还差几分感觉，原因是没有读出感情，那么，你们认为本首诗应该读出怎样的感情呢？（熟悉写作背景，生抢答4个小题作为热身）我们应该怎么读出这种感情呢？
独自读；同桌间读；男生读给女生听，女生读给男生听，全班同学读给老师听。
（二）、写——深层品析
1、热身活动：说一说出你对某个字、或词、或句的感受
点拨：前人说“一切景语皆情语”，单独的梧桐树没有感情，单独的月亮没有感情，但在作者眼里，他们却都是多愁善感的。我们读出了这位亡国之君李煜愁苦孤独的内心，那么，你是从词的哪些地方读出来的呢？
（课件出示示例）
2、展开想象和联想，描述景物（无言、独、寂寞、锁、、、、、）（出示示例）
3、展开想象和联想，描述人物在某一个场景的心理、神态、动作、表情、外貌、、、、、、（出示示例）
展开联想与想象，用文字描绘出你脑海了呈现出来的画面。
（过渡语：下面同学们听着音乐，去感受去理解这位失意帝王脆弱的内心，用文字把头脑中的场景写出来！）
学生写。
（三）、说——交流展示
1、个性成果展示。
2、同桌间交流成果。
四、学习小结（出示课件）
1、内容小结
词人通过一系列的描写，渲染了一种孤寂凄凉的环境气氛，表现出词人幽囚生活的寂寞和愁苦及对愁苦的深刻体验，表达了他对故国之思，亡国之哀。
2、学法小结
（一）读（字音、节奏、情感）
（二）写（景色、人物）
（三）说（深层品析）
五、学以致用
分发学习资料，个体阅读与分小组阅读相结合，读《天净沙秋思》并展示学习成果。