浅析高职历史教学中的研究性学习论文.docx

浅析高职历史教学中的研究性学习论文一高职历史教学中研究性学习的特点和作用高职历史教学一直是教学的重点和难点，历史教学一直让学生提不起兴趣，课堂气氛沉闷，导致学习效果较差，研究性学习改变了传统的。满堂灌。现象，让教师引导学生自主地学习历史知识，从而提高课堂效率。1.高职历史教学中研究性学习的特点研究性学习的基本特点是自主性、探究性、开放性、实践性、综合性等。研究性学习突出学生在学习过程中的主体地位，将历史知识通过生动活泼的方式讲授，以问题的形式让学生们自主探究或者小组讨论，自由地表达自己对历史人物或事件的观点，活跃课堂气氛。学生可以就某一历史主题互相交流，与教师一起探讨问题，发挥自主思维，学生不再依靠教师给出现成的答案，通过查阅、交流、探索自己发现答案，加深对历史知识的理解和记忆;学生能够针对某一历史事件或者人物生平表达自己的见解与启发，联系实践，将知识应用于实际生活，促进学生的健康成长。研究性学习在高职历史教学中有许多优势，提高了历史教学的质量。教师可以根据课本教材上的内容进行扩展，引导学生自主思考，发挥其创造性思维，以一个问题的形式引发学生的研究式学习，用灵活多样的问题形式进行探究，促进学生对历史的思考。2.高职历史教学中研究性学习的作用高职历史教学中研究性学习有着深刻而巨大的作用，其自身拥有着传统教学模式不曾具备的优点，极大地促进了历史教学的发展。研究性教学强调师生互动探讨，发挥学生的主体作用，引发学生独立思考和主动探究来掌握知识，继而解决问题，促进自身的全面发展;通过教师的从旁指导，活跃了课堂气氛，让学生可以自由地表达心中所想，有助于激发学生的学习热情和潜能;深入历史知识的学习，使学生感受到学习历史的乐趣，进而更好地学习历史知识，提高学习效率，收到了良好的教学效果。从另一方面来说，研究性学习在高职历史教学中的应用对教师也提出了高标准、严要求，由于学生积极主动学习的热情高涨，促使教师转变传统的思维，运用灵活多变的教学方式活跃课堂，改变以往历史课堂。一片死水。的情况，与学生打成一片，扮演好引导者的角色，发挥指引作用，在提高教学水平的同时，充分实现教师自身的价值。二高职历史教学中研究性学习的应用随着新课程改革的不断深入，研究性学习受到教师们的日益重视，其独有的优势特点对高职历史教学的变革发展发挥了巨大的推动作用。兴趣是最好的老师，历史本应是活泼生动的，但传统教学模式压抑了学生的热情，研究性学习的应用改变了这一现象。1.在课堂上研究性学习的应用如果将考试比作战争，考场比作战场的话，那么课堂就是学生的主要阵地，新颁布的课程标准也承认了它的主导地位，这已是广大教职员工的共识，历史课堂是研究性学习应用的主要渠道。在高职历史教学过程中，研究性学习的应用对教师和学生都提出了新的要求。一方面，在历史课堂上，教师启发学生自觉地去发现问题，坚决反对教师唱独角戏，使学生被动地接受历史知识。教师可以结合学生的兴趣和学生现有的知识水平，选择便于学生独立思考的历史专题和问题，给学生创造一个自主表达和思考的平台，积极进行课前资料的收集和准备，调动学生的参与意识，全面应对学生在课堂上的各种提问和表现，这有利于提高教师的教学水平和教学效果。如在讲授中国近代史这一系列历史事件时，教师根据现阶段学生的学习能力和掌握的历史知识，选择中国近代史的相关话题，如。中国近代史的重大历史事件。，或者。导致近代中国落后西方文明的屈辱条约。等，运用一系列小问题通过提问引导的方式，激起学生的学习兴趣，深入探究历史知识。同时，教师要有选择地拓展相关历史知识，加强历史教学中的联系，引发学生思考，联系当代社会实践，如。中国近代史没落给我们的启示。，或者。中国近代史中反抗外来侵略的战斗英雄有哪些值得我们学习的地方。等发人深省的问题，让学生们从历史学习中汲取丰富营养，解放思想，升华精神境界，促进全面发展。另一方面，学生要发挥课堂主体作用，逐步培养主体意识，积极投身到课堂研究性学习中。在教师的启发指导下，学会自学，发现问题，慢慢学会学习历史知识的方法，养成运用发散性思维和创造性思维的习惯，学会联想，巩固知识，找到历史之间的联系，享受学习历史的快乐。转变以前一味地接受教师灌输知识的习惯，自主思考，用新的辩证的眼光看待历史知识，接受历史的启发，从而促进学生综合素质的提高。如学生在学习西方资本主义发展史时，可以将同一历史时期的中国封建社会与之对比，进行总结学习，或是将西方各国资产阶级崛起过程的异同点进行总结，通过研究性学习，积极配合教师的教学，加深对历史知识的消化理解，发挥创造性思维，树立主体意识，从固有的知识中发现问题，培养自己发现问题以及独立思考的能力，形成自己独有的历史观，进而建立正确的世界观、人生观、价值观。同时，研究性学习使学生养成自觉学习和勤于思考的良好习惯，吸引学生的注意力，学生能够